现在有新款式吗？不！文体充足，近年来无人创造新的文体。为什么要用容易引起歧义的“新文体”来说事呢？答案很简单。过去，教学大纲和课程标准的体裁太少。有很多最简单、最容易使用、最容易让学生爱上写作的风格。然而，课程标准中并没有包含这些内容，或者说，它们是轻描淡写的，只是要求写作。一次。这次新课程标准增加了很多风格，所以我用这样的方式来描述，以引起老师的注意。
2001年课程标准中，第1-4阶段“写作、作文、作文、综合学习”所包含的文体有：
知识、感受、想象作文、短信、笔记、简单记录作文、读书笔记、普通实用文、记叙文、简单说明文、简单议论文、日常实用文、简单调研报告、活动计划、活动总结。
2011年课程标准中，第1-4阶段“写作、作文、作文、综合学习”包含的文体有：
知识、感受、想象作文、短信、笔记、简单记录作文、读书笔记、叙述性文章、简单说明性文章、简单议论文、常用应用文章、简单调研报告、活动计划、活动总结。
2022年课程标准中，第1-4阶段的“表达与交流”、“作文与探索”和“学习任务组”包含哪些风格？
感悟、感受、想象作文、笔记、留言、留言、短信、日记、观察笔记、提纲、儿童诗、故事、成长故事、观点、专题、灵感、改编经典精彩片段、文学鉴赏、设计未来人工智能时代的生活、剧本、短信、简单叙事作文、读书笔记、叙事文章、简单说明文章、简单议论文、常见实用文章、诗歌、短篇小说、简单研究报告、活动计划、活动总结、实验研究报告、调查报告、研究报告、童话或寓言续篇、文学心得文章。
只有对比之后你才能知道变化有多大。当然，还有另一种最容易让孩子爱上写作的体裁——剧本，却没有受到重视。有人说，不是有剧本吗？剧本和剧本是有区别的。只要查一下字典，看看有什么区别？
很多年前，我在美国加州读过一到五年级的课本。大家不妨看一下目录，或许可以为我们的教学以及今后课程标准的修订提供一些参考：
一年级
单元 1-4（无）
第五单元 个人叙述
单元 6 说明
第七单元 写故事
写下个人对考试的反应（感受）
专注戏剧剧本创作
第八单元研究报告
二年级
第一单元：写故事
第二单元说明
写下个人对考试的反应（感受）
专注寓言、创造寓言
第三单元 写友好的信件
第四单元 研究报告
专注于传记写作
第五单元 第一人称叙述
第六单元 指导性文章（指导他人做某事或做某事的文章）
三年级
第一单元 写个人叙述
第 2 单元：撰写指导文章
关注民间、寓言（如龟兔赛跑），创作寓言
第三单元 写故事
写个人考试应对之策（提供阅读材料并写一两段阅读感受）
第四单元 研究报告
单元 5 说明
专注于传记写作
第六单元：写有说服力的散文
为考试写一个故事（内容是：学生在学校遇到问题，解释发生了什么，他们何时以及如何解决问题）
四年级
第一单元 第一人称叙述
专注悬疑故事：写悬疑故事（小说）
第二单元说明
专注戏剧剧本创作
第三单元 写故事
写下个人对考试的感受
第四单元：撰写有说服力的文章
专注于诗，写一首诗
第五单元：写带有个人观点的散文
以故事为主，写短知识故事（类似《十万个儿子》这样的故事）
第六单元 研究报告
考试时发表个人观点的作文
五年级
第一单元说明
注重故事和传说，写夸张荒诞的故事
第二单元：写散文表达个人观点
专注诗歌，创造诗歌
第三单元 写故事
写下个人对考试的感受
第 4 单元 个人叙述
专注戏剧创作剧本
第五单元：撰写研究报告
专注于自传写作自传
第六单元：撰写有说服力的文章
参加考试发表你的观点（观点是：人们为什么应该或不应该饲养野生动物作为宠物？就这个问题写一篇文章并表达你的观点）
从这个目录中你能看到什么？首先，他们一年（两个学期）只安排6个单元（一年级只安排4个单元，前四个单元没有具体的写作要求）；二是每年都非常重视“描述”；第三，每年都有“写故事”；第四，每年都有“写研究报告”；第五，剧本写作从一年级开始，四、五年级要加强剧本写作；第六，考试主要看个人反应和个人感受。 ;第七，字母是从二年级开始的（我们是从四年级开始的）；八是注重诗歌创作；九、注重写“观点”文章；十、写长篇文章或书籍（写传记、自传）……
我国的中小学生怕写字，这个问题还没有得到解决。大量数据显示，美国、日本、德国等国家的中小学普遍喜欢写作。这是为什么呢？造成这种情况的原因有很多。从风格的角度来看，我相信是可以找到原因的。
一、关于剧本写作教学
几百年来，我国小学生作文从来没有被要求写剧本。也许成年人认为这种类型不适合儿童。尽管全国每年都有教科书戏剧演出和比赛，但剧本都是老师们重写的。学生连重写的机会都没有，就没有写剧本的必要。
纵观美国很多州的英语语言艺术教材，从小学一年级就开始指导学生写剧本，到了小学六年级就多次指导学生写剧本。一年级教材明确告诉学生，剧本是世界上最好的文章；四年级的课本明确告诉学生，剧本是世界上最赚钱的文章。剧本一旦被好莱坞采用，版税是难以想象的；六年级学生的课本告诉学生，在美国历史上，只有一名高中生的剧本被好莱坞接受。
好莱坞大片无论你喜不喜欢我都不需要多说。每次看都让我震惊！经过几代导演的努力，中国电影确实发生了很大的变化，也出现了很多好电影。中国和美国的差距还是相当大的。是不是和我们国家不让学生从小写剧本有关呢？好的剧本不一定能拍出好电影，但没有好剧本就永远不可能有好电影。
我国小学低年级的写作叫“写作”。其实剧本也是写字的。为什么美国学生爱写剧本，而我们学生却没有写作意识？我们本着降低写作要求的思路为低年级学生安排写作。美国一二年级的学生比我们聪明吗？
美国小学一年级剧本写作教材是如何编写的？这并不复杂。只要告诉学生写下他们对父母和同学说的话。如果他们表演出来，他们就会知道他们写下的对话就是剧本。如果我们一二年级的学生也要求学生经常写这样的剧本并表演出来不就行了吗？
这并不意味着我们的教材编写有问题。教材中的“写”，就是课程标准的落实。我们的课程标准明确要求写作。其实，用脚本让学生写出真实的单词，远比我们课本上的那种写作训练有效，可以让学生感觉写作并不难。
现在，每个家庭都有手机。全家人在一起说话的时候，记录下来，整理一下，就成了剧本。时不时地玩一玩，两年玩几十次，一二年级的孩子就会爱上写作。这难道不是一种理想的写作教育吗？这也是一种完全可操作的指导。
四年级时，教科书告诉学生，剧本是世界上最赚钱的文章。它不教学生拜金，而是告诉学生写好剧本是养活自己和家人的一种方式。被接受的剧本获得的版税固然很高，但老师必须告诉学生，写简单的一页或两页剧本永远不会被接受。这时候老师就会带着学生去图书馆看看电影剧本是什么样子，电视剧剧本是什么样子（大多数老师没有看过电影或者电视剧剧本）。这么长的剧本并没有吓倒学生，而是让他们意识到自己必须写一篇很长的文章。所以，参观过美国基础教育或者读过黄全宇《美国素质教育》系列书籍的人一定知道，美国学生三年级以上写一篇十来篇的作文是很正常的事情。几十页。但我们国家的小学生、初中生、高中生都在练习写400字、600字、800字左右的考试作文！如果你坚持写脚本，你就忍不住要写更长的文章。既然你可以写长文章，那么写短文章能有多难呢？
有老师会问，三到六年级的学生有没有办法尝试写剧本呢？看看统一版的十二卷教材，不得不说，教材中并没有这个安排。纵观新课程标准，可以预见以下教材将不再是脚本化的。不管有没有，老师都可以带领学生去做，练习一个学期的剧本写作。如果你手里有《萌鼠哥哥》（我国已翻译出版26本），也可以把这套书改成26个剧本。我玩了一下，发现这个剧本很简单，很有趣，很灵活，写得很有创意。
在所有的体裁中，最好写的就是脚本（有点像Go，很容易上手，但当然如果你想写好，肯定需要坚持不懈地写）。几个人在一起，你说，我说，他说，故事就讲完了。把单词记录下来，转换成文本，去掉一些重复的单词等，就成了脚本。多练习、把玩这个剧本写作，也是一种减少写作恐惧的训练，是让学生不再害怕写作的创造。
剧本写作不是为了考试（我国中考不允许学生写剧本，高中只不允许学生写诗歌。国外高考也不允许学生写剧本、诗歌、报告） ，而是为了防止学生害怕写作。
2.报告风格教学
我国基础教育12年来，阅读报告、调查报告、研究报告等报告的撰写没有做过，即使做过也只是偶尔一次。例如，在对小学统一版五年级语文课本第二卷的综合研究中，有一篇样文《“李姓”的历史与现状研究报告》，其中描述了撰写研究报告时应注意的事项。样品末端有一个气泡。图片，气泡图里面的文字是：“我也想收集资料，就感兴趣的内容写一篇研究报告……”同学们会写吗，写得怎么样？有公开课授课的老师吗？我以前从未听说过这样的公开课。多年来，我们非常重视叙事性、解释性、议论文性、应用性和间断性文本的写作实践。我们不做阅读报告，只写简单的阅读后感想。比如调查报告、研究报告、十年练习、写作，都是偶尔做一次，简单，没有任何规律。这种缺乏对我国整体创造力和创新能力有没有影响？ ？
有人会说，小学生没必要写这些成人文章。这种观点是不正确的。在美国等许多国家，小学生从一年级开始每学期或每学年写一次调查报告、阅读报告、研究报告。如果他们不这样做，他们以后申请大学肯定会受到影响。这是成长概况中非常重要的内容。 12年的写作能培养学生哪些能力？阅读、思考、科学研究、发现、创造、创新、解决问题等自主学习和自主学习的能力。
英美等国小学生如何做研究报告？有一本图画书叫《我的羊有大麻烦》。这是一本独特的书，也是一本对中国学生来说无限创意的书。本书由英国儿童文学作家珍妮·伯索尔和美国哈利·布利斯合着，齐阳平译，长江少儿出版社于2018年5月出版。
这是本书主人公格斯·W完成的课后作业，交给斯莫林斯基夫人。这是一个研究报告，而且是一个非常特别、非常有趣的研究报告。
《格斯的羊研究报告》，从图片来看，这不是一篇文章，而是一本书。这本书里有哪些文字？报告内容如下：
我最喜欢的宠物是羊。我们院子里一共有17只羊。这17只羊是用“羊”来代表的，而不是“羊”。
羊童名叫“公羊”，有一对角。你无法摆脱那些角。
羊姑娘被称为“母羊”。如果你对她说：“嘿，母羊！”她不会答应的！就算你大喊大叫也没有用。
小羊被称为“小羔羊”。如果你用一只羔羊交换你的兄弟，你的母亲可能会说：“为什么萨米身上覆盖着干草？”
如果绵羊的头上裹着睡衣，就会显得有点傻，尤其是如果它们裹着你哥哥最喜欢的海豚睡衣的话。
如果他们戴了围巾，他们就会变得愚蠢并毁掉围巾。你妈妈会说：“格斯，这不是你丢的时候斯莫林斯基夫人借给你的那条围巾吗？”
羊住在外面，即使下雨也不回家。如果你用羊当伞，你爸爸会说：“嘿，格斯！你怎么把自己弄得这么脏？”
羊有羊毛，没有毛发。如果你剪掉了一些羊毛，你的母亲会严厉地斥责你并说：“格斯，现在把剪刀给我，你需要更了解。”
你太大了，不能骑在羊身上。当然你弟弟也不能。他会哭，你爸爸会抱怨：“格斯，你在想什么？”
不管你教羊多久，羊永远学不会滑板。他们也无法学习骑自行车。他们还没有学会爬树。
你永远不会把一只羊放进独轮车里。
你不能把它们放在汽车里，无论汽车有多大。
你可以让羊到你家来。
他们不会喜欢厨房。
他们会把地毯误认为是草，并勤奋地吃它。
他们还会咀嚼你妈妈的兰花。
他们不会吃你的兄弟。尽管如此，你的兄弟还是会大声哭泣。你妈妈会惊讶地喊道：“我们才上楼一分钟。”
你可以告诉他们这都是你哥哥的错。一天结束时，您将被带回您的房间。这时，你爸爸会说：“格斯，你这次做得太过分了。”
之后，你爸爸会来到你的房间说：“格斯，今天下午你不准偷偷溜出窗户和羊说话！”
老师如何评价这份研究报告？
B+
老师的评语：格斯，你的字写得进步了。请告诉你妈妈，感谢她送来的巧克力和新围巾。 - 太太。斯莫林斯基
小学生写的第一份研究报告是这样的，应该是相当生动的。当然，这肯定和成人的研究报告不一样。但如果没有对这种研究报告的写作和热爱，规范化研究报告又怎能有后续的创新呢？
我教小学这么多年，六年级只要求学生写过一次调查报告。我还不敢把调查内容搞复杂。我只是要求学生调查一下家庭成员的阅读状况，然后写一篇文章。我不敢称其为阅读报告，因为我无法给它们一个标准化的格式。对于英国和美国等国家的学生来说，撰写这些报告风格的广泛要求仅限于一年级和二年级学生。从三年级开始，这些报告风格就有了明确的格式规范。
以下是我的学生孙多飞的作品：
家庭成员阅读状况调查报告
这是我对家庭成员阅读状况的统计：
爸爸说他对此不太了解，好像很久没看过书了。我心里也是这样，所以我记得父亲一年读的书是0。
接下来是妈妈。她说她去年读了大约二十本书。我记得去年我看到妈妈读书很多。我估计她今年读了25本书。
然后是姐姐。我姐姐今年读初二。她在电话那头说，她每年读近一百本书。以前，我经常听妈妈说姐姐喜欢读书，确实如此。我立刻写下了姐姐去年读过的100本书。
我觉得我在同龄人中读的书比较少。有时一年只读六十、七十本书，有时读一百多本书。我取了中间的数字，记录了我去年读过的80本书。
相比之下，我父亲最不喜欢读书。他通常第一时间工作，第二时间睡觉，第三时间刷抖音。听他的长辈说，他从小就不爱读书，更不爱看什么课外书。我也非常佩服我的爸爸。
据统计，姐姐最喜欢读书。这反映在她的日常生活中。她的学习成绩一直名列前茅。她的气质也非常优雅，有一种贵妇的感觉。所以妈妈经常要求我向她学习。姐姐喜欢读书，这也和她妈妈有关。她的母亲是一名初中数学老师，也喜欢读书，这可能也影响了她的妹妹。
统计结果进一步说明我们家还不是一个热爱读书的家庭。
这是一篇好文章，但与真正的调查报告相比，问题在于格式。有人会说这个要求太高了。英国、美国等国家从三年级开始，小学生对调查报告、研究报告、阅读报告、论文等格式要求非常严格，有人说这不是在教小学生写八足文章。从格式上看，确实像，但从内容上看，根本不是一篇八足文。这意味着文体格式必须标准化。调查报告的格式是什么？网上可以找到很多，大致的模式是这样的：
(一)标准名称。基本格式为“××××××调查报告”、“×××××××调查报告”、“××××调查”等，也可以是自由式标题，如组合的主字幕和副标题。
(2) 文字。正文一般分为引言、正文、结论三部分。
① 前言，简洁概括，切入主题。序言起着画龙点睛的作用。陈述调查的原因或目的、时间和地点、对象或范围、过程和方法以及调查本身的构成，并陈述最重要的问题和结论。
②主题。这是调查报告中最重要的部分。本部分详细介绍调查研究的基本情况、做法和经验，以及通过对调查研究材料的分析得出的各种具体认识、意见和基本结论。
③结束。提出解决问题的方法和建议，或总结全文要点，或提出问题引发人们进一步思考，或展望未来并发出鼓励和号召等。
由于我们的教材只是偶尔让学生玩研究报告，所以教材不是很规范。台湾小学的华文教科书有非常明确的阅读报告和调查报告的格式。教材明确告诉学生写阅读报告和研究报告，最后必须注明数据来源，所用文献必须一一列出。我希望这种最有价值的写作能够成为一种常态，每年至少写一次，直到高三。
新课程标准将报告文章的写作置于“结合探索”学习阶段和“综合学习”的要求之中。由于我们不是每年都写作，也不参加考试，所以写作似乎与进入更高的学校没有太大关系。这么好的文笔，学生一练就会爱上，所以老师很可能会再次彻底放弃。
3.故事写作教学
为什么美国这么重视写故事？道理并不难理解。事实上，每个人都在一个故事中，每天都在创造一个故事。换句话说，故事写作是一种人人都可以写的体裁。因为我们的单元练习题目很多，训练点很多，所以今天写这个训练这个思维，明天写那个训练那个思维。随着时间的推移，我们忘记了每个人都会做的最简单的事情，写故事。
有本书叫《作文就是写故事》（李崇健着），这是一种令人震惊的作文教学法。面对学生写不好、不爱写论文、口语写作能力差、文章组织能力差、文章排版不佳的批评，李崇健老师用有趣的故事和讨论，把“烂论文”与创意搭配起来。完全颠覆了传统作文“起始、继承、转移、结合”的老式教学方法，学生可以轻松地一篇一篇地写出故事。
4.意见写作教学
什么观点？字典是这样解释的：从某种立场或角度对事物或问题的看法。是不是非常高贵呢？孩子们有什么意见吗？人民教育家陶行知说：“人人都说孩子小，其实孩子并不小，你再说孩子小，那就比孩子还小了。”别以为你是成年人了，就有主见！事实上，孩子的意见往往远远超过成人。为什么孩子们上了几年学之后，似乎就失去了自己的观点呢？你对周围的人和事没有任何意见吗？您是否害怕或不愿意对许多问题发表评论？原因很简单，他们受到某些成人惯例的束缚。
读了曹拥军、傅丹玲合着的《中美写作教学对话十五讲》（上海教育出版社，2018年4月出版）一书，我知道美国中小学永远不会做那种死记硬背的事情。低层次思维的记忆。我知道我们国家的初中、高中都是用“学结构、学文案”来教作文的。虽然他们能取得高分，但他们并没有真正爱上写作。中国学生据此撰写的文章被西方人视为抄袭，构成严重的学术不端行为。因此，自2014年以来，美国多所大学已驱逐了数万名中国学生。
“苏狗”出自南朝。刘勰在《文心雕龙·神思》中说“子鉴之助简如口诵，中玄之文如苏构”。 （《仲选》：王参，字仲——三国时期文学家。《三国志·魏书·王参传》云：“善文，能文。” ”（意思是。）一般指由于汉语知识和英语词汇积累不够，而采取类似“抄袭”文章的写作方式。通俗点说，就是给出一个写文章的模型，无论你发表什么文章，我都可以通过将文章的标题、要点、论点一一插入到这个模型的空间中来适应变化。如果你整天搞噱头、抄袭，你仅有的观点很快就会消失，如果你连观点都没有，你怎么能写出文章呢？
从小写观点文章，把每一个观点都保存起来，一点一滴积累观点，可以使人的文章越来越有灵性，越来越个性化，越来越有创意。
其实诗歌创作、短篇小说创作、描写、散文、感情的教学（课程标准多次提到学生必须参加文学体验活动，其实文学体验活动就是写自己的作品）感受），都是学生喜欢的。从这些“新风格”开始的风格比教授那些我们一直教授的传统风格更有效。这些能够改变学生写作的文体我们要么没有做，要么做不好。写作其实并没有想象中的那么难。如果将这些文体、风格在各个年级进行科学的安排，教师用专业的思维指导学生写作，就有可能让所有的学生都喜欢写作。因此，语文课程标准需要这方面的改变，语文教材更需要改变。