PAGE 2 电子商务《电子商务一体化》教学改革方案《电子商务基础》课程一体化教学改革示范报告一体化教学的研究与实施为认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和国家职业教育工作精神，坚持服务宗旨，坚持“以就业为导向”、“以能力为本”、“以学生为中心”的原则，深化教育教学改革，实行“理论够用，操作技能为主”的教学模式，充分体现学生动手能力，突出实践性、操作性。教学改革的核心是紧紧围绕“就业导向”人才培养战略；紧密结合我校实际，充分合理整合教学资源，加快教学改革步伐。“理论实践一体化”教学模式是教学改革的一次新尝试。 《电子商务》课程是集电子商务操作、美术等为一体的专业课程，该课程的教学质量直接影响学生的就业和可持续发展前景，因此教学改革势在必行。项目研究内容：理论与实践相结合的电子商务课程教学模式以工作过程为课程设计理念，以真实工作任务为载体设计教学过程和教学内容，以职业岗位需求为导向，以学生职业能力培养为核心。经过一年多的教学改革实践，取得了一定的成效，现将理论与实践相结合的电子商务课程教学模式改革实践付诸实践。 项目研究目标：通过《电子商务》一体化教学方法的改革尝试，优化《电子商务》课程教学内容，最大限度利用教学资源（师资资源、教学设备资源），实现科学的教学理念，不仅提高了教学效率，而且大大提高了学生的综合操作能力，体现我校人才素质培养的灵活性，满足时代发展需要的特点。

为今后的生产实践积累必要的专业基础。因此，我们有信心、有能力承担此项课题并按时完成。期待专家组的评价和批评指导。 附：《电子商务基础》课程综合教学改革方案设计 电子商务基础》课程综合教学改革方案 《电子商务基础》是电子商务专业的主干课程。为了结合最新的市场经济和电子商务热潮，本学期，本课程将实行综合教学改革。特制订教学计划如下： 一、《电子商务基础》课程概述 1、课程性质及要求 《电子商务基础》课程性质： 《电子商务基础》课程是电子商务专业的核心必修课程之一。 其先修课程包括：《电子商务安全与支付》、《网络营销与客户服务》、《国际贸易基础》、《电子商务技术基础》，为后续《电子商务艺术》、《物流信息》等课程的深入学习奠定基础。通过本课程的学习，学生将掌握电子商务基础知识，重点掌握如何利用电子手段开展网上商务，以及电子商务交易过程中涉及的基本知识。 2.教学条件 （1）课本教材：（主要采用学校教师编写的《电子商务基础》一体化教材）。 （2）教学软件资源：教学软件、自制课件、相关电子商务教材、电子商务专业师资等。 （3）教学硬件资源：一体化教室、多媒体设备、笔记本电脑、实训教室等。 3.教学模式 教学内容由实训项目组成，在一体化教室进行。

首先，电子商务教研组采访电子商务企业专家，对多家企业进行调研，教师利用平台对学生进行授课，在课程中让学生自行选择企业岗位任务，企业根据完成情况再次下达任务，教师指导学生完成每一项学习和工作任务，要求学生通过完成多项学习和工作任务，完成相应的企业岗位任务，在此过程中充分发挥学生的主观能动性，提高实践能力和职业能力。通过反复练习，结合电子商务课程特点，提取若干典型岗位，设计教学项目和学习、工作任务，在梳理、选择岗位内容和流程后，通过学习情景设计，将典型岗位任务转化为教学目标和项目，每个项目分解为若干工作任务，采用基于工作过程的课程设计理念，确定每个项目的知识目标和能力目标，围绕实际工作任务设计教学流程、组织教学内容，构建电子商务一体化教学课程框架。 4.教学指导思想：（1）以就业为导向，在掌握理论知识的基础上，注重培养学生的实践技能。（2）强调学生思维能力和创新意识的培养。（3）通过模块化案例法一体化教学，增强学生的操作技能，培养学生的职业意识和团队合作精神。2.《电子商务基础知识》一体化教学改革实施方案1.学时分配？ 序号 培训内容 每组学时数（共计296学时） 培训1 网络工具使用 4-5人 20 培训2 B2C电商模式 4-5人 20 培训3 B2B电商模式 4-5人 20 培训4 C2C电商模式 4-5人 20 培训5 CA认证 4-5人 20 培训6 电商交易 4-5人 20 培训7 网络营销方法 4-5人 20 培训8 网店实操 4-5人 24 培训9 培训管理与综合应用 4-5人 12 培训10 网络营销实操 4-5人 12 培训11 电子支付 4-5人 24 培训12 电商安全 4-5人 24 培训13 美术制作 4-5人 24 培训14 元丰商城 4-5人 108 二、项目分析 项目概况 项目名称：一体化教学 《电子商务基础》项目预期主要成果：1.论文与专著2.研究报告3.新产品4.新设备5.新材料6.新工艺或方法7.软件8.其他经费总额（万元）申请资助自筹其他10.70.33.项目团队主要参加人员姓名性别出生年月学历背景职称（职务）工作单位4.项目主要研发内容：改进现有《电子商务安全与支付》《电子商务技术基础》和《网络营销与客户服务》三门传统的、独立的课程教学模式，有机地整合为《电子商务基础知识》一门课程，将客户服务、物流、运营、美术PS以模块化的方式结合起来，有机、整体、系统地学习，实现理论与实践一体化教学，建立电子商务课程一体化教学体系。

五、一体化教学的意义构建一体化教学模式，构建课程框架一体化教学的意义：(一)有利于硬件设施建设。一体化教学的实现是以一定的硬件条件为基础的。首先要建设一个能适应一体化教学的环境。这个环境既能满足教师进行多媒体教学演示的需要，又能模拟企业的经营环境和工作状态供学生实习。我校的电子商务课程原属于信息系专业，建有多间一体化教室和高质量、高速度的网络机房供师生上课使用。网上每天出现的新鲜案例供学生参考，充分利用丰富的网络资源，发挥电子商务课程的优势。(二)有利于师资队伍建设。为全面推行一体化教学，提高教师电子商务课程的业务素质已成为当务之急。 为此，学校加强电子商务教师的学习交流，加大教师专业培训力度，安排讲授电子商务课程的教师参加不少于三个月的国家级骨干教师培训，组织青年教师到企业实习，鼓励教师利用暑假参加省级骨干教师培训、通过私人关系参与企业电子商务建设，以进一步完善教材，优化课程设置。（3）有利于一体化教材的开发。目前的教材大多重理论轻实践，知识更新落后。教研组结合教学和我校实际情况，邀请企业专家共同进行教学设计，着手开发工学结合的电子商务课程一体化教材。

主要包括电商入门体验、电商技术基础、电商网站搭建与维护、电商安全与支付、网络营销与客服、电商网站运营与评测、移动电商、大数据分析与企业电商开发、电商综合实训等9个核心项目。 6.一体化项目教学法的实施 一体化教学体系搭建完成后，进入一体化教学实施阶段。在教学过程中，教学以工作任务的形式进行，每个工作任务的完成包括以下6个环节： （1）向学生介绍学习工作任务，引导学生快速进入学习状态。教师布置工作任务，让学生知道通过学习、完成工作任务可以达到什么效果，可以掌握哪些知识和技能，让学生在任务的驱动下自觉探索、学习。这样，学生就会集中注意力，快速进入学习状态，提高学习效率，取得更好的学习效果。 （2）学生主动收集信息，主动解决问题。这是学生自主学习、探索的一个环节。 通过学校网络室、一体化教室，学生可以在线查找、查阅相关资料，在教师的指导下自主学习，完成教师的指导性问题。（3）制定教师工作计划，实行小组讨论式教学。我们将每个班级分成若干个小组，选出一名组长，小组讨论，制定工作计划，确定分工。然后，每个小组选出一名代表，提出或提出解决工作任务的方法和实施步骤。最后从多个方案中选出最佳方案，提出最佳解决方案的小组定为优秀小组，小组长为优秀小组长。

在此过程中，学生的团结合作意识增强，解决问题的能力也得到进一步的提高。（4）学生逐步完成任务。学生都希望在工作任务中消化、吸收知识，因此在这个环节中，教师要不断的走访、指导各个小组，给学生提供帮助，鼓励学生大胆练习，指导学生完成任务，对学生的学习成果给予及时的肯定。（5）展示与评价。各小组展示自己的成果，讲解解决问题的方法和过程，小组间相互评价，教师点评。通过这种展示，教师可以更深入的了解学生的学习情况，学生也通过这样的提问，增加了对教学内容的理解。学生对问题的看法、解决问题的思维方法、为解决问题所收集的材料等信息得以分享，也增加了学生的自信心和表达能力。（6）检查反馈，总结本任务的完成情况。在教学过程中和课程结束时，教师根据学生是否正确理解知识和操作技能，是否达到目标，对学生和自己进行评价。 在为学生提供学习建议的同时，也从学生对教学的反馈中获得自我提升，通过这样的良性互动，师生共同学习，相互促进，取长补短。7.