摘要：当前，随着教育信息化的不断发展、在线教学和微信移动客户端的不断普及，基于微信的移动在线教学逐渐兴起。教育发展的信息化和高校教学资源的分散化为微信移动在线教学的发展提供了必要性和可能性。中央财经大学经济学院推出“经济学人梦工厂”微信课堂，对在线教学模式进行了有益的探索，建立了以微信群为基础，以公众平台、直播间、微信等平台为辅助的立体化、体系化的教学模式，实现了学生跨时间、跨地域学习的可能性，推动了微信移动在线教学系统在高校的应用和推广。

关键词：微信课堂；在线教学体系；教学模式创新；移动教学 随着信息化上升为国家战略，教育信息化迎来重大历史发展机遇。《教育信息化“十三五”规划》指出，要推动形成以信息技术为基础的新型教育教学模式和教育服务供给方式，到2020年，基本建成与“人人可学、处处可学、随时可学”的国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。[1]2013年9月，中央财经大学“经济学者梦工厂”教育示范基地开通微信课堂(以下简称“梦工厂微信课堂”)，探索借助移动终端开展在线教育的路径。通过微信群、公众号、直播间等平台，对微信移动在线教学进行了有益实践，对微信移动在线教学体系进行了深入探索。

微信移动在线教学的理论基础与实践优势

1.理论基础

第一是个性化学习理论。个性化学习理论认为学习过程是学生个性展现与培养的过程，也是自我实现与追求个性的过程。强调教学过程要根据学生的特点和发展潜力，采用适当的方法、手段和评价方式，促进学生各方面充分、自由、和谐发展。微信移动在线教学根据学生对不同领域的兴趣，由不同学科的教师进行针对性教学，学生可以根据个人特点选择课程，充分激发学生的学习自主性。

二是移动学习理论。移动学习研究强调学习者不受地点限制，学习方式灵活多样。教育技术领域的领军人物何克康提出混合式学习，也认为要将传统学习方式与网络化学习的优势结合起来，在教学过程中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。微信移动在线教学利用智能手机、iPad等各种移动终端实现远程、移动学习，将传统的教师教学与学生自主学习结合起来，打破了传统课堂受时间和空间限制的限制，使学习过程更加灵活，学习形式更加多样。

三是学习金字塔理论。学习金字塔理论认为，不同的学习方式产生不同的学习效果，单纯的“老师讲，学生听”的教学效果往往不理想，需要通过听、说、读、写等教学手段和方法，调动学生多种感官，才能达到教学目标。[2]在微信手机在线教学中，学生可以通过文字、图片、视频等进行自主学习，充分调动感觉、想象、记忆等多种感官，增加对知识的感知，提高学习效果。

2. 实际优势

第一，有利于适应教育信息化的形势和要求。《教育信息化“十三五”规划》指出，要把信息技术融入教育教学和管理模式创新，发挥教育信息化对教育改革发展的支撑和引领作用。在此背景下，全国各地高校在教育信息化方面进行了大胆的尝试，如华东师范大学2013年建设的“中心”，无锡广播电视大学2014年推出的“微信课堂”，北京大学数字化学习研究中心2014年推出的“翻转课堂教学法”等。根据《第40次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年6月，我国移动在线教育用户规模为1.2亿。 [3]根据腾讯2017年第二季度及中期业绩报告，微信月活跃用户数已达9.63亿。[4]互联网的广泛覆盖和微信的普及，为微信在线教育平台的建设提供了条件。

二是有利于整合和拓展教育资源。高校多校区模式在促进学科发展、实现规模经济的同时，也带来了优质师资分布不均衡、师生归属感和认同感降低等问题。[5]微信移动在线教学的移动性、时效性、网络化、跨时空性使得一切物理距离和地域划分都不再是信息传递的障碍。同时，线上线下相结合的多元教学方式改变了教师传统的单向知识灌输式的教学模式，加强了师生之间的互动和联系。梦工厂微信课堂自2013年以来已举办61期专题讲座，惠及校内外6000余名师生、校友，充分利用学校教学优势，在第二课堂的平台上为学生提供优质的专业教育。

三是有利于构建和谐平等的师生关系。在传统的教学过程中，教师始终处于教学的位置，与学生的关系是“教者”与“学者”的单向沟通关系。微信在线教学以其及时沟通、双向反馈的优势，加强了学生与教师之间的线上交流，有效促进了师生之间的线下互动，拉近了师生之间的距离。同时，教师在利用微信授课、传授知识的同时，也通过朋友圈、微信公众号向学生传递自己的学术思想、价值信仰甚至人生理念。课堂之外，教师生动、多维的个人形象在微信平台上充分展现给学生，教师言传身教，学生爱师信教，一种亦师亦友、和谐平等的师生关系逐渐建立起来。

微信移动在线教学的探索与实践

1. 科学设计的教学体系

首先，教学系统的设计要体现自主性、反馈性强、易互动的特点。相较于传统教学模式，微信移动在线教学模式最突出的特点体现在以下三个方面：一是学生的自主性和选择性。在自媒体时代，学生在教学关系中不再是被动的，而是主动的。不同于传统讲座的单向灌输和填鸭式教育，学生可以根据个人需求和兴趣，选择性地接收信息、筛选资源、选择课程，然后进入在线课堂学习。二是教育的差异化可追溯。通过学生参与“在线测试”，系统自动记忆学生的知识掌握情况，一方面反复呈现易犯的错误，帮助学生巩固薄弱环节，另一方面及时反馈信息给后台老师，方便老师加强对学生学习的实时跟踪。三是师生互动速度。 微信课堂改变了传统“老师在台上，学生在台下听讲”的授课方式，上课时师生畅所欲言、平等交流，课后还可以通过“点对点”问诊的方式与老师进行“一对一”讨论。

第二，教学体系的完善要立足于教学实践。结合微信在线教学模式的特点，我校经济学院通过梦工厂微信课堂建立了以微信群为主、公众平台、直播间、微语音等为辅的平台，通过学生选课-在线教学-资料整理-教学评价四个主要环节，进行立体化、系统化的在线教学。（见图1）

2.有效丰富内容和载体

第一，丰富线上课堂内容。微信群功能将老师和学生置于同一个“聊天室”，实现微信课堂线上教学活动。除实体教学任务外，教师可以邀请专业老师、知名学者，将专业课程辅导、时事讲座、领域前沿热点等纳入微信教学范围，有助于提升课堂教学效果，延伸专业知识的广度和深度。

二是打造教学辅助平台。除微信群承担课程教学平台功能外，利用微信公众号打造教学服务平台，承担“课程安排通知”、“学习资源传播”、“动态信息播报”、“点对点咨询”、“在线考试”、“信息数据统计”等多项服务功能。依托微信第三方直播间打造教学资源平台，承担微信课堂资源留存与分享功能。三大平台打破时间、空间、地域的限制，为学生提供更加便捷、可储存、可“回味”、图文并茂的信息库，充分拓宽了在线教学的资源传播渠道，实现了对学生教育的“云端”服务。

三是拓展多样化教学形式。除微信课堂外，在尊重教学规律的基础上，可将教学内容划分为更小的单元或知识点，利用微信“即时、便捷、广泛传播”的特点，教师可将知识要点以微信形式讲授，用更亲切、生动的语言将内容中的复杂问题简单化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化，充分激发学生多种感官，加深理解和掌握。我校经济学院结合时下热点话题，推出“经济关键词”微信教学，邀请名师解读经济学中的关键词和十九大报告，并以语音形式推送至平台，为学生提供数字化、网络化的“知识快餐”，受到学生普遍欢迎。

关于进一步完善微信移动在线教学的思考与建议

1.加强教学内容审核

微信移动网络教学模式在丰富教学资源、拓展教学模式的同时，还具有不局限于教材、教学视角更为广泛的特点。为确保高校坚持社会主义办学方向，加强意识形态工作，应在课前加强教材审核，课中加强教学内容监督管理，保障网络教学有序开展，达到“学术研究无禁区、课堂教学有纪律、公众言论有纪律”的效果。

2.完善网络课堂管理监督体系

以微信群为基础的微信课堂，参与人数众多，形式灵活，容易引发课堂秩序混乱、信息失真等问题。为保证在线课堂的有效性，应建立完善相应的在线教学管理和监督制度。以过程管理为重点，对教学过程和关键节点，如教师如何组织讲课、答疑解惑、总结收尾等提出明确、科学的规范，并设立“网课助理”和“网课代表”，协助管理微信网课，确保良好的教学秩序和学习氛围，提高在线教学质量。

3. 在线教育模式进一步创新

除专业课外，可将线下学术会议、学术研讨会、学术讲座等逐步“移植”到微信移动在线教育中，建立线上学术交流体系，为因交通不便或身体不便等原因不能参加学术活动的教师提供新的渠道。针对受众广泛的特点，根据学科领域和教师特点，结合学生兴趣，区分在校生、毕业生，对不同领域、专业的学生进行分组，探索“分组教学”方式，提高教学的针对性。