跨界思维：视角延伸带来颠覆性创新

所谓跨界思维，就是运用知识和思维超越自己学科、专业的界限，从多个角度、多个层次审视和解决问题，以广阔的视野提出事物未来发展方向的思维方式。远见和超越地平线的视角。跨界，必须消除思想障碍，打破行业边界，用跨行业、无国界的思维去思考问题。

跨界创新给无数高科技产业带来了新的活力和希望。同样，跨界思维也能为教师发展带来启发。

运用跨界思维可以拓展教研组活动的范围和形式。例如，在教研组的听课和评课活动中，可以邀请不同学科的教学骨干来听课和评课。不同学科的教师关注不同的角度和问题。这样可以使听课、评课活动立体化，引发问题的讨论。深入一点。

跨界思维不仅限于学校系统，还可以将视野扩展到学校之外更广泛的企业和社会。我们可以邀请教师到不同单位参观、参加企业组织的培训等，跨越界限给教师颠覆性创新思维的空间。

平台思维：构建各方共赢的生态系统

企业平台思维是通过搭建一定的平台，将品牌、制造商、经销商、供应商、开发商、服务商、媒体、消费者等连接起来，通过价值交换实现各自利益最大化。许多企业开始重视此类平台的建设，并投入了大量的精力和资金。

平台思维对学校发展的启示是努力把学校建设成为教师工作、学习、交流、成长的平台。我们可以把这个平台比作“航空母舰”。老师们可以在学校的航母上随时起飞、降落、加油、维修。

这个平台必须有足够的凝聚力，让教师感觉到自己的成长离不开这个平台、这个团队或组织。

教研组本身就是一个平台。要让老师坚守在这个平台上，需要把很多东西放到平台上。在日常教研组活动中，备课、听课、评课活动是重要内容。通过教研组还可以组织各种论坛、读书活动；建立在线BBS、QQ、微信圈子等，进行在线课程评价和交流；组织教师一起外出参观学习活动，同时也可以增进教师之间的感情。世界那么大，我们应该带老师出去看看。学校要重视微博、微信等公共平台建设。在这个平台上，我们可以及时发布或转发教育教学信息。我们还可以设计教师之间相互合作的活动或项目，以增加大家的团队合作意识，提高合作水平。华人社会将体验到成功的喜悦。比如集体撰写学习计划、集体开发校本课程、集体完成项目研究等。平台思维更高层次的目标是构建各方共赢的生态系统，每个人都可以在其中增值。彼此分享，共同体验成功的喜悦。

大数据思维：服务于改善教学行为

大数据，基于互联网和云计算技术，对获得的海量数据进行处理和分析，从而提高人们的洞察力和决策能力。大数据的战略意义不在于你是否拥有海量信息，而在于通过对这些海量信息的处理和分析，为人们的决策服务，并通过数据处理为数据增值。当然，要处理数据，首先要获取数据，而且这些数据必须是大样本、真实的。

大数据对教师发展的意义在于分析教学过程中获得的数据，以服务于改进教学的目的。当然，要分析数据，首先要获取数据。

大数据时代，学校必须具备大数据意识。数据分析和处理是学校和教师发展的重要途径和重要资源。例如，如果一所学校要开发一门课程，经过一个实施阶段后，需要收集学生对课程实施的建议。学校可以根据这些数据不断改进课程的形式和内容。如今，有些地方也将大数据的概念引入课堂观察，设置不同的观察点，最后对这些观察点进行总结，使教师评价更加立体、真实、科学。学校还需要建立电子教师成长档案，记录教师各个阶段的成长数据。每一位老师的课例、每一次成长经历都是宝贵的资料。

碎片化思维：学习被分解到非正式环境中

碎片化是指将原本完整的东西打碎成许多小块。人们现在生活在这样一个信息“碎片化”的时代。我们的生活正处在一个随时会被打断的时代，需要在一段时间内在多个任务之间进行切换。

碎片化时代的工作和学习需要碎片化的思维。在教研组中，需要集中学习，但更多的学习应该分解到教师日常的学习、工作、生活中。过去，谈起教师培训、教师学习，人们首先想到的是集中培训、专题学习。然而，对教师观念影响更大的正是在日常生活中，在与家人、学生、同事的交往中。 ，在各种媒体的影响下，在各种可以随时随地阅读的电子设备中。教师的学习方式发生了变化。教师在这些非正式场合比在正式场合获得更多的信息，这些活动占教师获取信息总时间的80%以上。因此，非正式环境对教师的教学理念影响较大。

因此，学校学习可以分为学习内容或学习时间。它采取正式学习与非正式学习相结合的方式，在正式场合提出学习主题和学习要求，将学习内容、讨论和交流放在各种非正式场合，让教师利用碎片化时间进行学习。例如，在适当的时候，利用校园网络平台、手机微信、QQ、手机校园APP等平台推出简短的典型案例供教师讨论，或者推送简短的教师学习经验，让教师互相学习。现在很多学校都开通了官方微博和学校公众微信平台，利用这些空间及时向教师和社会发布信息。教师也可以利用业余时间学习、讨论和分享这些信息。

迭代思维：通过不断的自我反思来成长

迭代是重复反馈过程的活动，其目的是接近期望的目标或结果。该过程的每次重复称为一次迭代，每次迭代的结果作为下一次迭代的初始值。

迭代思维对于教师发展有很多启发。罗马不是一天建成的。教师的成长在于教学实践中一点一滴的提高。老师们日常磨课就是这种思维的体现。

教师的课堂教学不能像工人在车床上制造产品那样，在同一个重复过程中强调标准化和一致性。老师从一个班到另一个班，年复一年地教学，这个过程中会有很多重复，但这样的重复并不是一遍又一遍的重复。它必须反映迭代思维。是一次又一次的改进和更新，需要一次又一次。反思和改进的时刻。教学的不断迭代、不断超越，最终会带来质的飞跃。

自由思考：让教师学会分享知识

很多年前，杀毒软件的使用都是收费的，但后来360安全卫士无条件免费提供，震惊业界。当很多人在观望360结局如何时，其他杀毒软件正在从我们的电脑上一一消失，取而代之的是360免费杀毒软件。在众多杀毒软件中，360胜出，因为它是免费的。

自由思维就是共享思维，在教育中就是“知识共享”。知识需要共享，只有共享才能增值，实现共赢。

“知识共享”是信息时代的特征。不能共享的知识是死知识，不能共享知识的组织是死组织。教研组的建设也是如此，需要这样的共享文化。难以想象，如果一个教研组里的每个老师都封闭自己的思想和经验，互相不交流，只说话不对话，那会是怎样的情况呢？即使每个人都有“独特的秘密”，他们组成的组织最终也会变得一团糟。

案例研究是教师学习和分享知识的更好方式，也是学校管理知识的绝佳载体。教学案例是能够反映一定的教育教学现象、揭示一定的教学规律的事例。它们是典型的，也是知识管理的典型例子。学校重视案例研究，可以缩短教师的教学探索时间，为解决教学问题提供参考。案例学习的方法多种多样，如以课例为载体的教学研讨、课堂分析或课堂片段以及普通教师或名师的实际记录等。

学校要重视教研组建设。知识管理和共享需要一个平台，教研组就是这样一个平台。通过自身的改变和努力，教研组已成为教师获取知识、智慧、交流、提高的平台。

用户体验思维：教育始终以人为本

用户体验意味着所有开发的产品都是围绕用户展开的。只有让客户满意，产品才是成功的。这种满足包括物质方面和精神方面。物质上，用户应该觉得自己花得值，没有太多的技术障碍；精神上，应该有愉快的体验，有一种“超爽”的感觉。一切都超出了人们的预期。如果你的产品的用户感到“不满意”，那么产品最终的命运将是灾难性的。

用户体验，对于教育来说，是以人为本，强调管理的人性和学习的体验性。虽然社会已经到了科技可以改变世界的时代，但“以人为本”的思想并没有减弱，反而变得更加重要，因为任何时候，人都比科技更重要。

有人将互联网时代的到来比作西方的文艺复兴。文艺复兴在西方社会掀起了一场伟大的思想解放运动，思想的变革远远超过了技术的影响。互联网时代对人和社会的影响是深刻的、革命性的。

互联网时代对教育的影响首先是技术上的，但给教育带来更大影响的是思想观念的变化。教育发展离不开现代化、信息化、技术变革。但学校发展必须处理好技术发展与观念变革的关系。如果只强调技术，很可能会有人打着“现代化”、“高科技”的旗号，把学校变成了烧钱的“火炉”。学校成为未来教育的标杆。

互联网引发了一系列变革，我们已经进入“互联网+”时代。互联网改变了人们的思维方式，创造了更具影响力的互联网思维。思想观念的变化是其他一切变化的基础。这就是“形”与“魂”的关系。当整个社会都依赖于互联网思维的“灵魂”时，那么一切的改变都将围绕着它展开。同样，互联网思维也对教师的学习和发展产生了深远的影响。