澎湃新闻记者罗杰

@湖南大学

又一起大学学术不端行为。

此次，列入“世界一流大学建设”B类高校的湖南大学硕士学位论文被曝大规模抄袭华东师范大学硕士学位论文。

这两篇论文分别是该院软件工程专业2016级毕业生曹路的工程硕士学位论文《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》（以下简称“曹路论文”）湖南大学、华东师范大学软件学院信息科学与技术学院计算机应用技术系2013届毕业生吴秀萍硕士论文《基于云的在线学习平台的设计与实现》计算》（以下简称“吴修平论文”）。

吴秀平的论文完成于2013年4月，曹露的论文完成于2016年5月。从时间上看，曹露的论文比吴秀平的论文晚三年完成。

华东师范大学吴秀平硕士学位论文封面

湖南大学曹璐硕士学位论文封面

澎湃新闻记者从国家知识基础设施下载了上述两篇论文。经过对比发现，两篇论文不仅标题一字不差，摘要和正文也高度相似，很多段落几乎一字不差。

针对此事，4月13日上午，澎湃新闻联系湖南大学软件学院。学校学位管理办公室一位工作人员解释说，软件工程专业硕士学位的招生由软件学院负责，但会根据不同专业进行招生。在研究方向上，由本学院或其他学院的教师对学生进行培训和指导。 “按照你的说法，这个学生是复合型硕士，他的论文质量控制是由他的导师具体负责的。”该工作人员还透露，湖南大学软件学院软件工程专业已于2016年底停止招生。

由于曹璐的论文研究方向是媒体管理，导师陈竺是湖南大学新闻传播与影视艺术学院副教授。报社当时称湖南大学新闻传播与影视艺术学院。学院行政办公室工作人员回应澎湃新闻记者称，该硕士学位论文确实是具体培养学院的责任，但此前并未收到曹露论文抄袭的相关举报，了解后将进一步核实更多关于它的信息。

湖南大学研究生院学位与学科建设办公室相关负责人告诉澎湃新闻，学校一直高度重视学术不端问题，但目前尚不知情，将启动相关措施在获得更具体的抄袭证据后。调查。

论文标题逐字逐句

澎湃新闻对比了两篇论文，发现两篇论文都重点关注在线学习平台的设计和实现。吴秀平的论文题目是《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》，共18字。曹璐的论文题目是《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》，同样是18个字，和吴修平的论文题目一模一样。

两篇论文的摘要也高度相似。

吴秀平论文中文摘要

曹璐论文中文摘要

例如，吴秀平论文中文摘要第一段写道：“在线学习（E-）是学习者通过建立在线教育平台进行学习的一种方式。它实现了学习者随时随地接受教育的要求。 ，打破传统教学中的时间和空间限制。随着在线学习方式的深入普及，其主要支撑环境——在线学习平台逐渐暴露出平台建设碎片化、区域教育信息资源分布不均、平台互学等问题。存在信息孤岛等问题。云计算的出现为有效解决这些问题提供了可能的途径。 ”

曹璐的论文在中文摘要的第一段中也写道：“在线学习（E-）是学习者通过建立在线教育平台进行学习的一种方式。它实现了学习者随时随地接受教育的要求。 ，打破传统教学中的时间和空间限制。随着在线学习方式的深入普及，其主要支撑环境在线学习平台逐渐暴露出平台建设碎片化、区域教育信息资源分布不均、学习平台间信息互通等问题。诸如筒仓之类的问题。云计算的出现为有效解决这些问题提供了可能的途径。”

上面两段，曹璐的论文与吴修平的论文相同，只是“”字中的“L”大写，去掉了一个破折号。

吴秀平的论文中有4个关键词，分别是在线学习、云计算、在线学习平台和App。曹璐的论文中有5个关键词，分别是在线学习、云计算、在线学习平台、App和Java Web。后者只比前者多了一个Java Web，其他的一模一样。

文字内容高度相似

看两篇论文的正文，虽然两篇论文的整体结构并不完全相同，但吴修平的论文分为五章，而曹璐的论文分为六章，多了一章《体系》测试》比吴秀平的论文。 》，但两篇论文的大部分内容高度相似。

以第一章为例，两篇论文的第一章都是“引言”，主要介绍论文的研究背景和研究内容。

吴修平论文第一章部分截图

曹露论文第一章部分截图

吴修平的论文在第一章“本文的研究内容”第三节中写道：“论文的工作内容主要分为以下三个部分：1）相关理论技术介绍：介绍其特点和现状当前在线学习和云计算的现状分析讨论了计算的含义、特点和优势，并以云计算平台为例介绍了云计算的关键技术、App的整体架构（GAE）、开发环境，以及提供的服务API。 2）云学习平台的研究与分析。架构及功能需求：针对当前在线学习平台建设的不足，提出构建基于云计算的在线学习平台的研究方案；结合云计算的三层服务形态以及当前在线学习系统的实际需求，对整个云学习平台的架构和功能模块进行了分析和设计。 3）基于GAE平台实现在线学习系统的主要功能模块：利用App开发平台、集成环境、Java Web技术开发在线学习系统的主要功能模块（用户管理、学习）。资源管理和交互通信等），并对系统功能接口、业务逻辑、数据持久化和系统安全等方面的具体实现进行了分析和阐述。

曹璐的论文还在第一章“本文的研究内容”部分写道：“论文的主要工作主要分为以下三个部分：（1）相关理论技术介绍：特点与现状当前在线学习和分析讨论云计算的含义、特点和优势，并以云计算平台为例介绍云计算的关键技术、App的整体架构（GAE）、开发环境，以及提供的服务API。 (2)研究分析云学习。平台架构及功能需求：针对当前在线学习平台建设的不足，提出基于云计算构建在线学习平台的研究方案；结合云计算的三层服务形态和当前在线学习系统的实际需求，对云学习平台的架构和功能模块进行了分析和设计。 (3)基于GAE平台实现在线学习系统的主要功能模块：利用App开发平台、集成环境和Java Web技术开发在线学习系统(用户)的主要功能模块。管理、学习资源管理、交互沟通等），并对系统功能接口、业务逻辑、数据持久化、系统安全等具体实现进行了分析和阐述。

上述两段的核心内容中，除曹禄论文中多加一个“主”字外，其他内容均可在吴修平论文中找到。

再比如第二章，两篇论文的标题都是“相关理论导论”。本章首先介绍了在线学习的概念和特点。

吴秀平论文第二章部分截图

曹露论文第二章部分截图

吴修平论文在“在线学习的概念与特点”部分的具体表述是：“在线学习是指以网络技术和多媒体技术为基础，通过互联网进行的学习和教学活动，它充分利用现代信息技术其方便快捷的沟通机制和资源丰富的学习环境为信息时代的学习者提供了一种新的学习模式，这种学习模式改变了教师统一对所有学生进行教学的传统教学模式，利用了互联网资源的共享特点。消除了传统教学中学习者知识来源单一的弊端，具有网络化、个性化和可追溯性三大特点。”

曹璐的论文还写道：“在线学习是指通过互联网，以网络技术和多媒体技术为基础的学习和教学活动。它充分利用现代信息技术提供的方便快捷的沟通机制和资源丰富的学习环境，为网络学习模式改变了教师对所有学生统一授课的传统教学模式，利用互联网资源共享的特点，消除了传统教学中学习者的弊端。单一知识源是网络化的、个性化的和可追踪的。”

对比发现，曹璐的论文虽然将在线学习的概念和特征分为两段，但具体内容，包括后续对网络化、个性化、可追溯三大特征的描述，与吴修平的论文完全一致。

我们看一下两篇论文的第三章。吴秀平的论文第三章的标题是“基于云计算的在线学习平台架构分析与设计”。其中一小节的标题是“需求分析”，而曹璐论文第三章的标题是“基于云计算的在线学习平台架构分析与设计”。三章的主标题是“需求分析”。本章中的几个段落是相似的。

吴修平论文第三章部分截图

曹露论文第三章部分截图

例如，吴秀萍的论文在阐述“系统功能需求”时写道：“本文将从不同用户的角度来分析整个在线学习系统的功能需求。系统用户主要包括学生、教师和管理员。”随后在阐述“学生功能需求分析”时，他写道：“学生用户登录系统后，可以进行在线学习相关功能。具体如下： 在线学习：可以选择课程相关学习根据自己的学习进度浏览网站上的课件内容，学习新知识，复习旧知识。 公告浏览：学生用户可以浏览网站上发布的公告和新闻。 下载资料：学生用户可以下载。所需的学习资料，如课程相关软件、学习视频、教案PPT、试题等。 在线测试：学生可以通过在线测试定期检查自己对知识点的掌握情况，主要在系统中提交文件上传：学生用户也可以将自己的材料或作业上传到服务器。学习互动：学生可以通过电子邮件、论坛或即时聊天工具与他人交流。个人信息维护：学生有权修改自己的个人信息。

曹璐的论文在“云计算在线学习平台的功能需求”一节中写道：“本文将从不同用户的角度来分析整个在线学习系统的功能需求。系统用户主要包括学生、教师和管理员。”随后，还对学生的功能需求进行了详细分析。曹璐的论文中这样表述：“学生用户登录系统后，可以执行在线学习相关功能。具体如下： 1、在线学习：您可以根据自己的学习进度选择课程相关的学习资料。进行在线学习，浏览网站上的课件内容，学习新知识，复习旧知识。 2.公告浏览：学生用户可以浏览网站发布的公告和新闻。 3.下载资料：学生用户可以从网站下载自己需要的资料。学习资料，如课程相关软件、学习视频、教案PPT和试题等。 在线测试：学生可以通过在线测试定期检查自己对知识点的掌握情况，主要以考试的形式提交给系统试卷，系统会自动对试卷进行评分并进行测试。分数反馈给学生。文件上传：学生用户还可以将自己的材料或作业上传到服务器。学习互动：学生可以通过电子邮件、论坛或即时聊天工具与他人交流。个人信息维护：学生有权修改您的个人信息。”

上面两段是逐字逐句的。

吴秀平论文探讨在线学习平台架构

曹璐论文探讨在线学习平台的架构

曹璐论文第4章的内容也可以参见吴修平论文第3章。例如，吴修平的论文在第3章“基于云计算的在线学习平台架构的提出”的开头写道：“随着在线学习模式的不断普及，越来越多的教育单位正在使用计算机技术和网络技术。开发属于您自己的功能齐全、特色独特的在线学习平台。这些系统大多采用传统的三层架构B/S模型（即浏览器和服务器模型）来实现，在线学习如图3.1所示。系统结构包括WEB服务层、应用服务层和数据服务层。 WEB服务层提供面向用户的在线学习系统接口，其主要形式是通过浏览器结合在线学习系统应用的操作系统为用户提供应用服务。数据服务层为用户和管理者提供基于各种应用服务器的第三层数据服务层的各种操作。数据服务层为整个在线学习系统提供数据服务。 WEB服务层在进行注册、登录、学习、资源检索等操作时，解析并标准化用户需求信息，并将用户需求发送至中间应用层服务器。应用层服务器根据用户需求对系统数据库进行操作，获取用户需求信息。 ，为在线学习用户提供服务。通过这种模式，各教育机构纷纷搭建自己的在线学习平台，满足自身的在线学习需求，独具特色的在线学习平台逐渐涌现，使得我国的教育信息化呈现出如梅花般的景象。堆’现象。”

曹路论文第四章“系统设计”第一小节“云计算在线学习平台的结构”中写道：“随着在线学习模式的不断普及，越来越多的教育单位利用计算机技术和网络技术的发展其自己的在线学习平台功能齐全、特色独特，这些系统大多采用传统的三层架构B/S模式（即浏览器和服务器模式）实现，如图4.1所示。 Web服务层、应用服务层、数据服务层 Web服务层提供面向用户的在线学习系统接口，其主要形式是通过浏览器结合在线的操作系统向用户提供服务。学习系统应用服务层为用户和管理人员提供基于各种应用服务器的第三层数据服务层的各种操作。数据服务层当用户通过PC或移动设备访问在线学习门户时，为整个在线学习系统提供数据服务。在进行注册、登录、学习、资源检索等操作时，Web服务层解析并标准化用户需求信息，并将用户需求发送至中间应用层服务器。应用层服务器根据用户需求对系统数据库进行操作，获取用户需求。为在线学习用户提供信息服务。通过这种模式，各教育机构纷纷搭建自己的在线学习平台，满足自身的在线学习需求，独具特色的在线学习平台应运而生，从而使我国的教育信息化。梅花堆现象。”

对比以上两段，我们发现曹璐的论文中除了少了一个“xi”字以及将“WEB”改为“Web”之外，其他内容与吴修平的论文一模一样。

吴秀平《系统安全实现》论文讨论内容

曹璐论文《系统安全实现》的发言

再比如，吴修平论文第四章“系统安全实现”一节写道：“本应用属于多用户系统，为了保证系统的安全，在使用时需要验证用户的身份。”保证用户操作的合法性，本主题使用过滤器来预处理每个页面请求，使得不同身份的用户只能访问不同文件夹中的页面。 JSP页面的基本请求处理功能会在这些请求之前在服务器上运行，主要用于检查进入JSP页面的请求是否合法，并拦截非法请求。当访问Web应用程序时，系统会为每个用户生成一个单独的对象来存储用户的状态信息，直到用户离开网站时，相应的对象才会消失。利用对象的特性，通过向用户发送请求来获得过滤器。用于确定是否允许请求的操作的用户信息。”

曹璐论文第五章“系统实现”有一小节讨论“系统安全实现”，内容如下：“本应用属于多用户系统，为了保证系统的安全性，在请求服务时需要对用户的具体身份进行验证，以保证用户操作的合法性。本质上是java的一个实现，支持JSP网页处理请求功能，它会在服务器上运行，主要用于检查传入的或JSP页面的请求是否合法。拦截非法请求。在访问Web应用程序时，系统会为每个用户生成一个独立的对象来存储特定的用户状态信息，直到用户离开网站为止。利用对象的特性，过滤器永远不会发送请求。获取用户的具体信息，以确定是否允许请求的操作。”

对比以上两对，我们发现曹璐的论文和吴修平的论文之间的差别非常微妙。曹禄的论文中，除了将“进行”换成“执行”、将“才将”换成“才”、将“是否”换成“能”等之外，文本的核心内容与吴修平的论文完全一致。

吴修平论文《总结与展望》部分截图

曹璐论文“总结与展望”部分截图

此外，两篇论文的“总结与展望”部分几乎完全相同。例如，吴修平的论文在总结已完成的工作时，概括了五个方面：“1.分析讨论云计算平台，包括云计算实施的意义、特点、优势和关键技术；分析讨论已推出的云计算应用。深入了解App开发平台，搭建了XP操作系统下的App开发环境，从而加深了对云计算平台的认识 2.通过对在线学习平台建设模式现状的分析，针对当前在线学习平台建设存在的不足，结合服务和内容，指出系统建设分散、区域化等问题。针对云计算的特点，提出了构建基于云计算的在线学习系统的研究方案。 3、分析讨论基于云计算的在线学习平台的架构划分，基于云计算的三层服务形态，分析自上而下各层的职责。 4、结合当前在线学习系统的实际需求，对在线学习系统各功能模块的数据模型和业务流程进行详细的分析和设计。 5、利用App开发平台、集成环境和Java Web技术开发了在线学习系统的主要功能模块，包括用户管理和学习资源。管理和交互通信模块，并对系统接口、业务逻辑、数据持久化和系统安全的具体实现进行了分析和阐述。

曹璐论文完成的工作总结具体表述为：“（1）对云计算平台进行了分析和讨论，包括云计算实现的含义、特点、优势和关键技术；推出的云计算应用开发平台我们对App有了深入的了解，搭建了XP操作系统下的App开发环境，从而加深了对云计算平台的认识（2）通过对在线学习平台建设模式现状的分析，针对当前在线学习平台建设存在的不足，结合服务和内容，指出系统建设分散、区域教育信息资源配置不均、学习平台之间存在信息孤岛等问题。针对云计算的特点，提出了构建基于云计算的在线学习系统的研究方案（3）。分析讨论了基于云计算的在线学习平台的架构划分，并基于云计算的三层服务形态，从上到下分析了各层的职责。 (4)结合当前在线学习系统的实际需求，对在线学习系统各功能模块的数据模型和业务流程进行详细的分析和设计。 (5)利用App开发平台、集成环境、Java Web技术开发了在线学习系统的主要功能模块，包括用户管理、资源管理、互动交流等学习模块，并对系统的具体实现进行了分析和阐述接口、业务逻辑、数据持久性和系统安全性。”

上面两段是逐字逐句的。

Huda：此前未收到举报，取证后将启动核查

虽然曹璐的论文和吴修平的论文内容非常相似，但两篇硕士学位论文都有“原创性陈述”。

两篇论文的作者均表示，他们的硕士论文是在导师指导下独立研究工作的成果。除非注明了引用和致谢，否则其他人已发表或撰写的研究结果不包括在内。两份原创性声明均带有作者的个人签名和日期。

由于论文完成时间的原因，曹鲁的论文比吴修平的论文晚了三年。曹璐于2016年5月完成的论文涉嫌抄袭吴修平的论文。

记者从湖南大学研究生院官网获悉，为维护学术道德，严格执行学术纪律，规范学术行为，提高研究生培养质量，维护学校学术声誉，学校发布2015年5月《湖南大学研究生学术道德规范实施细则》（以下简称《细则》）。

《细则》明确规定，“在撰写学位论文和开展其他学术活动时，应当充分检索相关文献，了解他人的研究成果，承认和尊重他人的知识产权，不得抄袭、剽窃研究成果”。别人的结果。”

《细则》还规定，对严重违反学术道德、造成不良影响的，视情节给予警告、严重警告、记过、留校察看或者开除学籍处分。对已授予学位的，学校将撤销其授予的学位，并发布撤销学位公告。

研究生导师是研究生论文评审的第一责任人，一般是论文的沟通联系人。要以高度的责任感履行审稿职责，实事求是、科学、模范，在科学研究和学术活动中起表率作用。加强研究生自律，加强学术道德教育。如果主管忽略了研究生的管理，导致研究生违反学术道德，那么学校将根据情况，向主管发出批评通知，暂停入学三年，并取消主管的资格。

湖南大学研究生院官方网站的另一份通知表明，2015年6月，为了进一步加强湖南大学研究生质量的管理，创造了一个良好的学术环境，并促进了学术诚信，引入了数据“类似的“性测试”系统的使用。其中，此通知阐明了硕士学位论文测试是每所学校的责任，包括研究生秘书签署的数据论文测试报告，并用官方密封印章学校，然后由教师签名（如果副本比率少于5％，则不需要签名）。学位材料袋作为附件。

霍南大学发布了多个文件以严格控制研究生论文的质量之后，Cao Lu的硕士论文（2016年的硕士学位硕士学位毕业于湖南大学软件学院的软件工程学毕业生）仍然涉嫌广泛窃。

为了回应曹卢的窃窃论文的窃，该论文已与霍南大学的软件学院，新闻学院，传播，电影和电视艺术学院以及研究生院的学位和纪律发展办公室联系。

匈牙利大学软件学院以及新闻，传播，电影和电视艺术学院相关办公室的工作人员清楚地表明，硕士学位论文的质量直接负责硕士学位论文的质量，并将了解有关此事的更多信息。

湖南大学研究生院的学位和纪律发展办公室的相关人员告诉该论文，他们从未收到有关CAO LU的硕士学位论文的窃报告，并将在获得有关获得更多具体的调查后，在获得更多的具体证据。抄袭。

Huda的最新回答：立即建立一个特殊的工作组

4月13日，@大学发布了最新的回应，并立即建立了一个特别的工作组。

4月13日下午，一些媒体报道说，2016年从我们学校毕业的硕士学位的Cao Lu涉嫌窃他的论文。在学习信息后，学校立即成立了一个特殊的工作组，以进行相关调查，并将根据调查结果根据法律和法规处理此事。很长一段时间以来，湖南大学一直非常重视学术道德和学术风格的建设，并且始终对违反学术标准的零容忍态度。一旦被发现，湖南大学将严格调查并处理它们。我们真诚地欢迎并衷心感谢媒体和社会对学校学术风格建设的关注和监督。

本期编辑谭星