华中科技大学教务处 熊锐 华中科技大学教务处 熊锐 1 精品课程建设的成效与思考 精品课程建设的成效与思考 当前的建设与思考精品课程资源状况 我校各类课程平台建设以学习者为中心 教学需求与思考 22 “本科教学工程”：精品课程建设 “本科教学工程”中的设计思路：教学思路精品课程建设。 “十二五”期间，教育部、财政部决定启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）。立足质量标准建设，探索建立中国特色人才培养国家标准。 在国家精品开放课程建设和共享方面：建设1000门精品开放视频课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，展示先进的教学理念、独特的教学方法、以及我国高校教师丰硕的教学成果。按照资源共享技术标准，对已建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设5000门资源共享课程。完善和优化课程共享体系，大幅提高资源共享服务能力，为高校教师、学生和社会学习者提供教学服务，促进高等教育对外开放，扩大教育机会，提高教育质量。 33 一、精品课程建设及资源现状 1、精品课程建设及资源现状 1、精品课程及资源建设现状 课程网站建设及问答答案-网络再现课堂教学各环节44 一、精品课程建设及资源现状 1、精品课程建设及资源现状：优质课程资源主要用于培训教学它是为教师设计的；可惜后来变成了复习项目55习题的答案。建设效果一：要求各学校注重队伍建设，资源向教学倾斜。在师资队伍短缺、扩招后教学质量下降的情况下，激发了大量教师投入科研建设，造就了一大批师资队伍。

建设效果2：建立课程标准（如知识点教学标准、进度和教学时长要求等），按照教学标准（由精品课程建设标准和指导意见确定）推进课程设计，通过建设过程，教师重新学习了教学准备和规范。它还促进课程组和教师之间的沟通和学习。一、精品课程建设现状及资源情况 1、精品课程建设现状及资源情况 66道习题答案：从点击量来看，关注网站的人数教师多于学生。 对教师有利的部分：大纲和课件。 （优点和缺点-） 对学生有利的部分：习题和试题的答案。 （优缺点-）教学视频的效果-（不好，除了审稿专家几乎没有人看）学生自主学习最需要的是“在线问答-（互动性差，不如聊天系统）老师？老师？学生？学生？一、一、精品课程建设及资源现状 1、精品课程建设及资源现状： 好的课程资源有利于教师备课。比如，我在教授专业基础课时，就下载了美国作者的课件和习题，看到它的指导和要求给我很大的启发。我不仅改变了课堂讨论和课后练习来吸引学生，还延伸了现在的课程设计。 77国外的这些资源和国外的不一样。资源并不复杂，也不保密。共享非常复杂且不保密。分享很方便，而且内容很好。很实用，但是内容很好。可供国内教师、教师教学时使用。而且学生有很大的思考空间。

思考空间很大。一、精品课程建设及资源现状 1、精品课程建设及资源现状  然而，如此优秀的教育理念所带来的启发是很难从教材中得到的。 、、课件中获取的课件；目前国外倡导的“以学生为中心的教育”，“以学生为中心的教育”，除了课堂和课堂之外，还体现在互动与沟通、团队合作、作业、设计过程管理、思维引导等方面。流程管理、思维引导等环节的指导、设计等环节。优越的。改革的关键 改革的关键 - 农业 农业：把土地还给农民 把土地还给农民和农民工 工业：把市场还给市场 把市场还给企业和企业家 中国 中国 教育成功 教育成功 改革 改革的关键是： - 将教室还给学生。 3030年中国改革成功的关键。改革的关键是解放生产力。就是要解放生产力。 - - 精品课程建设 精品课程建设成效与反思 精品课程建设现状与资源 我校各类课程平台建设情况 以学习者为中心的教学需求与反思 2. 以学习者为中心的教学 2. 学习者以教学为中心 以教学为中心——现代高等教育改革的方向。现代高等教育改革的方向和对国际化人才的要求——道德标准、知识和终身学习。 21世纪我们应该如何开展教学活动？我们应该怎样开展教学活动呢？网络时代的资源唾手可得，使得以前的“讲授”课对学生不再有吸引力。网络时代的资源唾手可得，使得过去的“讲授”课对学生不再有吸引力。 1212 学生需要更多的学习动力。当今的教学设计和精品课程建设提出学生需要更多的学习动力，这对今天的教学设计和精品课程建设提出了挑战。具有挑战性的教学与教学——教与学的概念。 （1）（1）杜威： 杜威：用昨天的方法来从事今天的教学，是对教学的挑战。孩子们会用昨天的方法去从事明天今天的教学，这就是剥夺孩子们的明天。

剥夺。 (2)(2)（美国著名教育家，新泽西州立大学教学资源（美国著名教育家，新泽西州立大学教学资源中心主任，多次荣获国家级教学奖） 来源 主任中心，荣获多项国家级教学奖）：：教学就是创造——教学就是创造一种让学生发现自己学习潜力的状态。学生可以发现自己的学习潜力的状态。 （因此，只有当学习发生时，教学才会发生。） 因此，只有当学习发生时，教学才会发生。） （3） （3）关于学习： 关于学习：学习是一个有趣的过程，学习者在这个过程中学习是一个有趣的过程，学习者构建他们认为有意义的知识体系。建立一个你认为有意义的知识体系。从“以教师为中心”转向“以学生为中心” 以教师为中心 以教师为中心 以学习者为中心 以学习者为中心 注重内容记忆 机械学习 考试/竞赛 注重过程——学习批判性思维 能够沟通 能够工作/团队合作 问题不是真正的既定任务 单科笔试/口试更真实 问题基于项目的学习 跨学科学习 考试/讨论；在线（实时解决问题） 严格的时间表，监控测试 自组织/自引导 多种方法测试 不间断的小组形式 2. 以学习者为中心的教学 2. 以学习者为中心的教学 主动学习为基础的教学法 主动学习为基础教育学** ——主动学习 主动学习、、、、、、、、等 15 15 精品课程建设的成效与思考 精品课程建设的成效与思考22 22 11 11 44​​ 44 精品课程建设现状及资源 一、学校各类课程平台建设 以学习者为中心的教学需求和思路 16 16 33 33 三、我校各类课程平台建设现状 在线质量课程 在线精品课程 课程平台 课程平台 各级精品课程 各级精品课程 其他（各专业学生搭建的资源平台） 学校精品课程（精品课程储备） 精品网络建设课程 精品在线课程建设 - —— 国家级在线精品课程 国家级在线精品课程 课程编号 课程名称 主持院系 一年级 工程测试与信息处理 何凌松 机械科学与工程学院 2007 2医学免疫学，沉爱基础医学院，2007 3 数字电路与逻辑设计，欧阳兴明计算机科学与技术学院，2008 4 机械工程控制基础，吴波机械学院科学与工程，2008年 5 电路理论，颜秋蓉电气电子工程学院，2009年 在线精品课程很少，集中在学术实力较强的专业，学生较多，对在线精品课程需求较高。在线精品课程很少集中在学术实力强、学生多、需求高的专业，而课程量大的专业和课程————学生需求和网络学习是精品课程的方向。学生需求和网络学习是精品课程建设的方向。课程建设方向。精品课程建设情况。精品课程建设情况。 ——国家级精品课程49门。国家级精品课程 233门校级精品课程 校级精品课程 105门 省级精品课程 省级精品课程 19 19 精品课程23门 互动链接设计，但常用的是5个，1个适合自学 课程平台 课程平台 课程平台——为所有课程搭建课程平台：作为辅助教学平台，主要提供两大功能：  为学生提供信息外面的世界。

课程平台上的信息是按照学校专业教学和培养计划中的课程提供的。可为社会公众、考生和我校学生提供查询功能，查询系下具体专业培养计划中的课程信息。有的还提供外部视频，可以更好地帮助公众和在校学生了解我校的专业设置和课程设置。  提供内部辅助学习功能。课程平台也是师生互动的平台，帮助学生在课外或课余时间继续学习、巩固课堂学习。例如，提供在线师生交流、在线问答、课堂练习、在线作业等，方便师生之间的交流，并将所有交流内容保存为资源，成为课程平台的资源库，为教学提供依据和依据。为其他学生、教师和后续学生提供在线查询和学习的资源。课程平台建设状况 课程平台建设状况  目前，我校共开发课程3,215门，其中本科课程、研究生课程3,215门（本科课程含曾开办但已终止的课程） 课程设置依据：学校近年来开发的课程 教育管理中存在的课程自动显示在课程平台中。课程平台中的资源包括：课程信息介绍、视频课件、PPT课件、WORD或PDF文档课件。教师可以根据所教授的课程自行上传，也可以由学院系统统一制作导入（例如体育系统一拍摄体育课程的视频介绍材料上传到课程平台供学生使用）加深对体育选修课的理解）  是 上传材料：任何文件型文档（作为文档上传、下载）和文本文档（存储在数据库中，可以在线提交、浏览和检索），例如文本材料、音视频资料、WORD或PDF文档。  每次可上传的最大文件大小不能超过100M；默认分配教师总存储空间为500M，可根据需要分配更多存储空间。目前设置的师生互动栏目包括： 师生在线问答（非实时问答，通常是学生提问，老师解答；老师解答后，可以将原始问答保存为数据）方便更多老师和学生浏览参考），老师在线布置作业，学生在线提交作业（作业类型需要适合例如作业类型是短论文，学生只需提交WORD文档),师生在线互动（实时，老师可以打开聊天室，提前通知学生，并邀请学生同时参与，让多位老师和多个学生可以同时、实时对话，特别适合考前问答、辅导） 21 21 精品课程建设的成效与思考 精品课程建设的成效与思考 22 22 11 11 33 33 当前建设与资源我校各类课程平台建设 以学习者为中心的教学需求与反思 22 22 44 44 四、需求与思考 4.需求与思考 资源共享 资源共享 课程建设 课程建设 视频公开课 视频公开课建设 23 23练习答案 问题 问题———— 24 24 (1) (1) 一些老师因为“知识产权问题”而不愿意分享自己的课程。有些老师因为“知识产权问题”不愿意分享自己的课程资源（确实有些新开课程的老师没有备课就直接下载了。别人的课程资源（确实有些刚开课的老师）新课程直接下载别人的课件，不用备课，用屏幕来讲解课文，这样的平台给这些懒惰的老师提供了用照片来讲解课文的机会（这样的平台给这些懒惰的老师提供了方便）；益处）;