说起素质教育，我们一点也不陌生。记得小时候，上小学时，我就开始从老师那里听到“素质教育”这个热词。在我的印象中，素质教育主要是让学生唱歌、跳舞、快乐地上各种艺术课，而不仅仅是语文和数学课。我上小学的时候，基本上都是语文课和数学课。我们没有体育老师或音乐老师。语文和数学老师都是全才。老师偶尔会给我们上体育课，音乐课也是偶尔的奖励。从这个角度看，素质教育正在快速发展。小学不仅有专业的体育老师和音乐老师，还开设了各种兴趣班，包括京剧、武术、戏剧、轮滑等。当素质教育开始与学生的发展挂钩时专业、市场各大培训机构开始瞄准素质教育，素质教育蓬勃发展。

作为一名教师，我不太清楚素质教育到底意味着什么。是为了学生各方面的发展吗？还是快乐的教育？还是没有考试的教育？我去百度了解素质教育。网上说，素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，素质教育是为了促进学生的全面发展而提出的。

这本书的书名吸引了我——素质教育是伪命题吗？这句话出自黄泉玉教授的《教育基础》一书。本书是我们飞刀读书社的联合阅读。本书从我们身边的教育现象出发。阅读时，总给人一种突然的惊叹之感。很棒的感觉。我们是否认为正确的事情一定是正确的？我们一直以来所采用的教育方式都是从孩子的角度出发的吗？这本书可以作为一记发人深省的警钟，并开辟一种看待教育的新方式。

笔者也试图审视素质教育的定义，却发现美国并没有“素质教育”这个词。然而，杜威的思想始终影响着美国教育生活的方方面面。作者通过对美国教育的观察和研究，提出了几点观点，很有启发性。

观点一：游戏是素质教育的摇篮。

教育最重要的是从孩子的角度来看。玩最能体现教育的本质。教育过程中对游戏的重视体现在两点：一是不让孩子提前被传授知识；其次，他们注重学习体验，以孩子喜欢的方式学习。鼓励孩子从小就充分玩耍，是素质教育的开始。书中说：“不玩比不会学习更可怕。如果你想生活有乐趣，就从游戏开始。”玩是为了满足孩子的天性。没有玩耍，孩子就会失去活力。玩耍就像孩子成长的维生素。玩耍的过程是孩子学习的开始。孩子在玩耍的过程中产生好奇心和探索欲，这是创造力的种子。

另一方面，在我们周围，越来越多的孩子不会玩，只能玩电子游戏。当孩子一个人的时候，他们常常会不知所措，不知道自己喜欢玩什么。我们身边的孩子没有时间玩，甚至从小就认为玩是一种罪孽。反观我们大人，作为父母，往往不敢让孩子玩，对玩具失去了理智！其次，他们不知道如何引导孩子玩。中国父母善于安排孩子的学习，很少研究如何陪孩子玩。我们缺少什么？我觉得是敬畏和审慎，尊重孩子的本来面目，谨慎对待孩子的可塑性。

观点二：家长观念转变是实施素质教育的关键。只有把对考试成绩的追求转化为对孩子能力的培养，才能让孩子有更好的未来。

我们基本上遵循大环境和政策。家长们关注考试考什么，并不太清楚什么对孩子的发展有利。一切教育改革都依赖于政策的层层落实。然而，教育改革的关键在于家长观念的转变。在教育孩子的问题上，我们过于注重学校教育，往往忽视了家庭教育的重要性。孩子的学前教育是孩子一生的关键时期，家庭教育至关重要。庆幸的是，家庭教育正在慢慢觉醒。我也明白了作者所说的“教育基础”是什么？我们往往只关注教育大厦是否高大雄伟，而忽视了它的基础。作者一直强调找到教育的核心基础，改变教育要从最基本的事情开始，从改变成年人的观念开始。

观点三：自我教育是素质教育的起点和归宿。

作者以自己儿子的教育为例，与我们分享了许多鲜明的对比。比如在数学学习上，他的儿子小时候在班里被认为是数学天才儿童。小学的时候，他就已经自学了中学的内容。当其他孩子还在用手指数加减法时，他已经开始自动化乘除运算了。结果呢？当孩子长大后，当他有选择的时候，他不再选择数学。类似这样的情况比比皆是。中国的数学学习远远超前于时代，我们在竞赛中获奖很多，但从来没有人获得过数学奖。自学到底意味着什么？我认为自学是一种激情和向往。我们重视学生的自学，他们也重视学生的自教。自学和自学有什么区别？自学是学习知识，自学是培养能力。它们看似相似，但发展方向不同。

这本书还讲了一些我很感兴趣的现象，我称之为素质教育的常态表现。例如：随着年龄的增长，学习变得更加困难，孩子的成绩变得更好。这就是自学的力量！这与我周围的情况恰恰相反。以小学数学成绩为例，随着年级的提高，班级成绩基本上随着难度的增加而越来越低。一二年级的孩子想要取得95分以上是很容易的，因为只要按照老师给的模式去做，就会取得好成绩。我们的老师也非常敬业，不允许学生落后。我们必须让孩子们学习这个模式。殊不知，有的孩子对数学的敏感度也在这个过程中丧失。久而久之，孩子们学会了考试秘诀，忘记了自己对数学的感受。作为教师，我们需要放开受教育的权利，让学生更多地自我教育，在自我教育中发现自我。作为成年人，我们需要等待一段时间才能让他找到学习的感觉。书中称，过早的竞争会让孩子失去常态感，不利于他们的身心健康。

观点四：素质教育从根本上发掘人的素质、教育人的素质、升华人的素质。

这句话道出了素质教育的真谛。素质教育是充分发掘和发挥人的潜能、品行、特点的教育。教育培养和升华人的潜在能力。这与杜威的观点是一致的，“教育不是强迫儿童或青少年吸收外在的东西，而是使人的内在能力得到成长”。杜威认为，教育不能强迫孩子从其他成年人的经验中学习而忽视自己的本能和倾向。从这个角度来看，素质教育首先是发现孩子的潜力，是站在孩子的立场上的教育。关于孩子我们需要了解什么？现在对于孩子来说什么最重要？然后跟随孩子的发展模式，帮助他成为一个更好的人。我们看教育，往往看教育的结果，孩子是否成功，孩子是否过上更好的生活，孩子是否是一个正派的人。然而，在教育过程中，我们往往很粗糙，没有孩子的视角，所以我们对孩子的教育应该叫驯化。

《教育基础》这本书值得家长和老师阅读。读书的过程就是一个不断反思和发现的过程。