教育心理学试题及答案（最新汇编）《教育心理学》试卷1、2、3、4、5、6、总分。审稿人 1.多项选择题（共15题，每题1分，共15分） 1.首次系统论述教育心理学，被誉为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）A 、B. 、C. 和 D. 2. 距离下课还有 10 分钟，一些学生的注意力开始分散。说：“如果大家都专心听课，我今天就免除你们的额外作业了。”同学们开始认真听课，老师采取的措施是（）A.正强化B.负强化C。惩罚 D. 消退 3. 学习动机中最现实、最主动、最积极的成分是（ ） A. 学习需要 B. 认知兴趣 C. 学习目的 D. 学习理想 4. 在判断客观事物时，倾向于用自己的观点。自己的内部参考（主观感觉），不易受外界因素的影响和干扰。认知风格属于（） A 场独立型 B 场依赖型 C 冲动型 D 沉思型 5、采用“道”“道德困境故事法”研究儿童青少年的道德发展过程。提出儿童青少年道德发展三个层次、六个阶段理论的心理学家有()A.皮亚杰、B.布鲁姆、C.朱志贤、D.科尔伯格6.()认为“教育是塑造行为” ”并在教学中提出了程序化教学的思想。 A 桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 皮亚杰 7. 所谓具有广泛传播价值的材料是指（ ） A 最生动的内容 B 最形象生动的内容 C 例子或案例 D 学科基础概念与原理 8.根据动机归因理论，就“能力水平”、“努力水平”和“任务难度”三个因素而言，内部可控因素是（）A.能力水平。 B. 努力程度。 C. 任务的难度。 D. 以上都不是。 9、一般来说，轻松、简单、枯燥的学习比复杂、枯燥的学习对动机水平的要求更高。需要太多思考和一定水平创造力的学习需要动机水平（）。

A 高 B 低 C 相同 D 由于个体差异而有所不同 10. 一个学生背了一篇古文，读了 8 遍就成了背诵。为了达到最好的记忆效果，他应该读（）A2乘以B4乘以C6乘以D8 11.以下元认知的例子是：（）学生A在参加考试后可以准确预测自己的成绩B。学生可以举一反三来自学习时的一个例子。 C. 学生可以使用复述策略来记忆。 D.当学生阅读遇到困难时，立即停下来思考或回到前面重新阅读。 12. 老师上课时，学生保持安静。然而，离开学校或离开教室后，学生的纪律立即放松。与这种课堂纪律相关的教师领导类型最有可能是（） A 专制型 B 民主型 C 自由放任型 D 无法确定 13. 根据埃里克森的观点，在课堂纪律中制定的具体目标和任务12---18岁时期 是（） A 成为自主人的阶段 B 发挥主动性的阶段 C 变得勤奋的阶段 D 确立个人认同的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力的差异并不决定他们能否成功掌握教学内容，而是决定他们的（ ） A. 学习热情 B. 学习意识 C. 需要多少时间 D. 智力水平 15.短期记忆 容量为（） A4 ± 2 块 B5 ± 2 块 C 6 ± 2 块 D7 ± 2 块 评分 评审员 2. 选择题（每题 2 分，共 10 分） 1. 根据性质以及迁移的影响，迁移可分为（） A 正向迁移 B 负向迁移 C 正向迁移 D 反向迁移 E 特殊迁移 2.奥苏贝尔认为，影响学生学业成绩的课程教会的主要推动力是（） A. 认知驱动力 B. 自我完善驱动力 C. 从属驱动力 D. 理想驱动力 E. 自我价值驱动力 3. 陈述性知识的主要表示方式有（ ） A 概念 B 规则 C 命题 D 命题网络E模式4. 教育心理学的研究内容包括 () A 教学心理活动 B 学习心理活动 C 教与学的互动机制 D 学生心理的差异 E 教师心理 5. 教师编制的测试是否好，可以通过从以下几个方面来评判（） A 有效性 B 可靠性 C 适度性 D 难度 E 透明度 评分 评审员 3. 对错题（每题 1 分，共 10 分。

正确则打“√”，错误则打“×”） 1、用心理学术语来说，“绕行”是指习得的概念和规则在新的情境中应用，这也是一种学习迁移现象。 ()2.在心理学中，传统上所谓的技能，在现代信息处理心理学中被称为陈述性知识。 ( ) 3、学生在学习情境中通过自己的探索、寻找来获得问题答案的学习方式就是接受性学习。 ( ) 4. “预先组织者”是在学习任务本身之前呈现的一种指导材料。它比学习任务本身具有更高程度的抽象性、概括性和综合性。 ( ) 5. 学习策略比认知策略涵盖的范围更广。 ( ) 6. 掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测试项目，然后才能学习下一单元。 ( ) 7. 智力高的人也具有高度的创造力。 ( ) 8. 在经典条件反射中，强化物出现在反应之前并引起反应。 ( ) 9、练习的相对统一有利于发挥学习定型的积极作用，练习的变化有利于克服学习定型的消极作用。

( ) 10、客观测试的优点是方便教师出题和批改，但不适合衡量学生的高水平能力。 （ ） 评分评审员 4. 名词解释（每题 3 分，共 15 分） 1. 习得性无助 2. 最近发展区 3. 合作学习 4. 认知方式 5. 认知结构 评分评审员 5、简答题（每题6分，共30分） 1、马斯洛的需求层次理论给了您什么样的启发？ 2. 简述加里·佩兰的智力技能形成阶段理论的要点。 3、影响问题解决的因素有哪些？ 4、有人说课堂管理就是让学生安静听课、老老实实遵守纪律，因为只有这样才能提高学习效率。您对此有何看法？ （提示：结合课堂管理目标进行讨论） 5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏博尔的接受学习理论的异同。

评分评审员 6、讨论与案例分析题（每题10分，共20分） 1、结合自己的教学实践，讨论培养学生创造力的措施。 2、王小刚以中考第五名的成绩免费进入市重点一中。进入高中后的第一次考试，他只排名第23名。他不服气，努力学习，尤其是期中考试临近，他废寝忘食。 ，希望通过期中考试挽回自己的名誉，但是好运并没有眷顾他，期中考试成绩排名第31。尤其是数学，他更是一塌糊涂。数学老师问他：“你怎么了？不知你的中考成绩是真的吗？”他非常沮丧。他原本的自信和兴趣消失了，他开始怀疑自己。他认为之所以会这样，是因为自己笨，渐渐地开始讨厌学习，甚至讨厌学习到了骨子里。

王小刚怎么了？为什么他这么讨厌上学？请运用所学的教育心理学理论分析并回答以下问题： （1）王小刚出现这种情况的可能原因有哪些？ （提示：可以从主观和客观两个方面来分析） （2）如果你是他的班主任，你该怎么办？ 《教育心理学》参考答案及评分标准 1.单选题（本题共15小时）题，每题值1分，共15分）1-5 6-10； 11-15 评分标准：本部分每题计1分。凡是与答案一致的都得1分，凡是不一致的（包括未选的）答案都不计分。 2、选择题（每题2分，共10分） 1.AB； 2.ABC； 3.CDE； 4.; 5.ABD。评分标准：本部分每题得分2分。选择相同答案的得 2 分，选择较少但没有错误的答案的得 1 分，选择错误答案、多项选择或没有选择的则不得分。

3、判断题（正确打“√”，错误打“×”）（每题1分，共10分） √ × × √ √ √ × × √ × 4、术语解释（每题） 3分，共15分） 1.习得性无助：指人或动物在持续受挫时（1分），会感到自己做任何事情都无能为力（1分），失去信心并陷入无助的心态（1分）。 2、最近发展区：是指儿童在成人指导（1分）的帮助下所能达到的解决问题的水平与在独立的环境下所能达到的解决问题的水平之间的差异。活动。 （1分）。 3.合作学习：是指在教学过程中，以学习小组作为教学的基本组织形式（1分）。小组以合作互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习任务（1分），小组的整体表现是基于教学模式的主要奖励（1分）。

4.认知风格：个体典型的感知、记忆、思维（1分）、解决问题、决策和信息处理的方式（1分）。 5、认知结构：指学习者头脑中的知识结构（1分），以及所具有的全部概念内容和组织（2分）。评分标准：本部分每题满分3分。只要关键词和表达正确即可获得积分。 5、简答题（每题6分，共30分） 1、马斯洛的需求层次理论给了你什么样的启发？回答要点：（1）马斯洛将需求分为七个层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。前四种称为缺失需求或基本需求，后三种称为发展或增长需求。 （2分） （二）基本观点（2分） 第一，需求越低，越基础、不可缺少。

其次，较低层次的需要基本得到满足后，对人们的影响就会减少，从而导致人们去追求较高层次的需要。第三，如果某一层次的需要长期得不到满足，人们就会长期停留在对这一层次的需要的追求上，而这一层次的需要就会成为个体的优势需要。第四，如果个体在追求较高层次的需要时遭受过多或过多的挫折，就会导致个体回归较低层次的需要，并以较低层次的需要的满足来安慰自己。第五，只有前几个层次的需要得到普遍满足后，个体才能形成自我实现的需要。这种需求是永无止境的。 （3）启示（2分）学生最重要的缺失需求是归属感、爱和尊重的需求。这些需求的缺乏，必然会影响认知需求的发展。

因此，热爱学生、尊重学生、让学生获得归属感仍然是一个值得关注的话题。评分标准：该部分共6分，只要大体思路正确即可加分；缺少要点的，酌情扣分；如果关键词错误，该分将不会获得积分。 2. 简述加里·佩兰的智力技能形成阶段理论的要点。 （1）活动的认知定向阶段（1.5分） （2）物质或物化活动阶段（1.5分） （3）有声外部言语阶段（1分） （4）无声外部言语阶段（1分） （5）内部演讲阶段（1分） 评分标准：该部分6分。若缺少要点，酌情扣分；如果关键词错误，则不会得分。 3、影响问题解决的因素有哪些？ （1）问题情境（0.5分） （2）知识和经验（0.5分） （3）问题表征（0.5分） （4）功能固定（1分） （5）心理定势（1分） （6）动机和情绪状态（1分）（7）原型灵感（0.5分）。此外，个体的智力水平、性格特征、认知方式、世界观等个人心理特征不仅直接影响解决问题的动机，而且制约着问题解决的方向和效果。

（1分）评分标准：这一部分为6分，只要答对7分，即可获得满分；缺少要点的，酌情扣分；如果关键词错误，则不会得分。 4、有人说课堂管理就是让学生安静听课、老老实实遵守纪律，因为只有这样才能提高学习效率。您对此有何看法？ （提示：结合课堂管理目标来谈） 答案要点：这种说法是错误的。 （1分）课堂管理确实具有维持课堂纪律、促进学生学习的作用，但在完成任务方面应涵盖三个方面：（1）获得更多的学习时间（1分）（2）获得更多的学生参与在学习中（2分） （3）帮助学生自我管理（2分） 评分标准：这部分为6分，只要回答正确要点即可获得满分；缺少要点的，酌情扣分；如果关键词错误，该分将不会获得积分。

5.分析布鲁纳的发现学习与奥苏博尔的接受学习理论的异同。发现学习是通过学习者自主学习、独立思考、自我发现知识、掌握原理。 （1分）接受性学习主要是指教师传授知识，学生被动接受教师传授的知识。 （1分） 相似点：（1分）布鲁纳和奥苏贝尔都强调意义和理解、原始认知结构的作用以及学习材料本身的内在联系。区别：（3分）一是侧重点不同：接受学习强调对已有知识的掌握；发现学习强调探究过程。二是呈现学习材料的方式不同：在教学接受学习中，教师直接向学生呈现学习内容，而在发现学习中，教师仅呈现一些暗示性线索。第三，学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需将当前知识直接内化，纳入认知结构；在接受学习中，学生只需将当前知识直接内化，纳入认知结构即可；在发现学习中，学生首先要通过自己的探究活动总结出结论，然后将结论归纳到认知结构中。

第四，教师的角色不同：在接受学习中，教师起主导和控制作用；在接受学习中，教师起主导和控制作用；在发现学习中，教师只起到引导作用，而不控制具体的学习过程。评分标准：本题满分6分，每个得分点只要意思到位就可以得分。六、讨论与案例分析题（每题10分，共20分） 1、结合自己的教学实践，讨论培养学生创造力的措施。答案要点：（1）培养创意意识（2分）（2）减轻学生的创意负担，开启创意空间（2分）（3）塑造创意个性（3分）营造宽松、民主的环境，保护好奇心和创造力鼓励学生接触有创造力的人（4）提供培养创造力的课程，教授创造性思维策略。 （3分）方法包括：发散思维训练；推测和假设训练；自我设计培训；头脑风暴训练。

评分标准：本部分满分10分。如果主要观点正确，将获得积分。要求既陈述又讨论，只陈述而忽视或只讨论而不陈述的最多给半分。 2、答案要点： （1）理由：（5分） 主观原因： ①高中时期遭遇挫折，初试排名靠后，是一段痛苦的经历。 ② 求胜欲：我想通过努力在期中考试中取得好成绩，但求胜心太强，导致考试焦虑，表现异常。 ③习得性无助：连续两次考试落后，导致自信心下降，产生习得性无助感。 ④ 归因偏差：如果你考试没考好，你就会把原因归咎于自己愚蠢。客观原因：学校激烈的竞争氛围和教师的冷嘲热讽，损害了学生的自尊心（二）措施（5分）1）充分利用期望效应2）欣赏激励，培养自信心3）强化成就动机训练。 4）引导学生做出正确的归因 5）正确使用奖惩 6）争取老师和家长的配合 评分标准：本题为10分。根据参考答案的一般含义进行评分。不必局限于答案本身，只要含义到位即可。分数。