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在教育方面，美国似乎被视为“学生创新的标杆”，而中国则被视为“只会做事的书”，而这两种截然不同的观点背后，是对中美教育差距的担忧，以及美国教育优于中国教育的普遍共识。这个现象让我们思考，“中国教育”真的比“美国教育”差吗？

中国教育与美国教育

中国教育和美国教育分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个部分，高等教育之前的阶段（又称大学预教育）是通常意义上的幼儿园、小学、初中和高中。

中美两国的教育时间长短与前一阶段的教育略有不同。我国实行“小学六年制+初中三年制+高中三年制”，高中前的九年为义务教育，初中毕业后需参加高中入学考试。

根据最终的高考成绩，确定要升入的高中，不及格的可以选择上职高中，这在全国都很常见;美国采用“小学六年+初中三年+高中四年”的13年制学校，是义务教育阶段，不设高中入学考试，初中毕业后，根据家庭所在地，高中升入高中， 根据学区的不同，美国一些州的学校也采用“小学七年+初中三年+高中三年”的教学制度。

在大学教育方面，中美两国也存在差异。中国学生高中毕业后，必须通过高考，通过高考成绩才能选择后续学校，这些学校分为两种类型，即普通本科四年制大学和三年制专业学校，专业学校的学生可以通过高考获得学士学位;美国没有传统意义上的大学入学考试，高中毕业生根据 SAT/ACT（美国大学入学考试，每年举行 5~6 次，学生可以多次参加考试）成绩和他们通常的学校成绩和表现自行申请大学。除了职业学院和本科大学，美国还有一种特殊的社区学院，持续两年，学生毕业后获得副学士学位，成绩合格的可以选择继续转入四年制大学攻读本科学位。

社区学院和中国学院看起来有点相似，但因为起点不同——社区学院主要由社区支持，目的是普及教育，入学门槛和学费都很低，而学院则是高考不及格不学的无奈之举，所以两者本质上不能归类。

由此可见，对于中国学生来说，有两个非常重要且有影响力的考试——中考和高考，两者都几乎是“一生一考”，所以中国教育也更注重培养学生的应试和做题能力，而美国进入高中和大学的学术压力较小， 而高校看重那些有创造力的毕业生，所以更注重学生自身实力的培养。

美国教育背后的真相

经济学中有一个非常有名的原则——帕累托准则，也被称为 82 准则。

这个标准是意大利经济学家维尔弗雷多·帕累托 （ ） 在 1906 年研究了当时意大利的社会财富分配后发布的：20% 的人口控制着 80% 的社会财富。后来，其他经济学家发现这个标准不仅适用于意大利，也适用于其他国家，并对其进行了推广。

这种财富分配不公导致了贫富之间的社会结构性差距，美国是世界上最大的经济体，也是世界上贫富差距最严重的发达国家。

这

贫富差距的问题反映在教育上，这在教育中造成了“阶级分化”。其实，美国实施的正是这种差异化教育——上层的“精英教育”，底层的“快乐教育”。

为了

保证家庭地位的稳定，占据社会财富上层的“精英”在孩子的教育上花费了大量资金，将他们送到私立学校，给予他们最好的教育资源，而那些家庭一般甚至贫困的家庭只能将孩子送到公立学校——因为公立学校的学费便宜，私立学校的学费很高。

公立学校首先保障的是受教育权，所以对学生的要求不高，不会随便开除学生或让学生留级、辍学，很多人也因为管理太松懈而沾染了毒品。

根据纽约大学医学院 2019 年发表的一项研究，超过三分之一 （34%） 的青少年在 6 月假期后第一次尝试了致幻剂 LSD，其次是大麻 （30%）、摇头丸 （30%） 和可卡因 （28%）。

私立学校的系统与国内学校系统类似。学生们每天六点半起床，下午五点放学，做大量的家庭作业和课后练习，上补习班，参加全方位培养学生兴趣、特长和多样性的课外活动，因为只有这样，才能丰富简历，申请名校。

由此可见，美国的“精英”和普通民众接受的教育是两种截然不同的，这种脱离起跑线的教育，必然导致社会财富分配进一步不平等，原生家庭不够强大的孩子，很难达到社会上层。

在中国的教育模式下，情况要好得多，大多数学生能够通过自己的努力减少原生家庭之间差距的影响，从而获得相同的教育资源并找到满意的工作。

同样，在华语教育的严格管理模式下，青少年接触到不良事物的概率大大降低。据统计，到 2022 年，中国青少年药物滥用比例仅占青少年总人口的 0.006%，是世界上青少年药物滥用率最低的国家之一。

这

中美教育的差异可以用一句话来概括，这位在两国都有长期求学经历的世界著名物理学家杨晨宁说：“美国教育适合培养天才，而中国教育更适合普通大众。”

教育并不止于学校

替代学习，也称为观察学习，是心理学中使用的一个术语。指的是孩子能够观察和积累父母的日常行为、动作和语言，然后通过大脑的主动处理，最后慢慢成为自己生活中的行为。

这意味着，随着孩子的成长，以父母为榜样进行教学也很重要——他们的言行会在不知不觉中影响孩子，影响孩子的世界观和行为。

然而，在目前的教育体制下，他们身边的“中国父母”太多了。

“中国父母”是指过于保护孩子，把所有精力都放在孩子身上，以“这是为了你好”的名义进行控制，把孩子当作自己的财产，不让孩子做学习之外的事情，总是强迫孩子按照父母的意愿行事， 尤其是在大学专业的选择和职业规划方面。

正是因为这种过度保护和近乎自私的控制欲，孩子过早地失去了自我评判和创造力——他们害怕父母会生气，所以只能跟着父母的想法走，中间不去想，他们只会被动地接受，逃避时会以“父母不让”为借口。

杨江是国内著名的现代文学家和翻译家，她曾在《记父》一文中写道，父亲从不要求她做任何事情，而是通过言行慢慢影响她。正是在这样的家庭环境中，杨江才有了后来的成就。

同为著名现代作家的老舍曾深情回忆起自己的母亲，他说：“我从小就接触过数百位老师，但真正对我影响最大的是我的母亲，即使她是文盲。”

所以，需要注意的是，每一个光鲜亮丽的成功人士背后，不仅优越的学校教育，开明家庭的教育也非常重要，我们不能把孩子教育的所有缺点都归咎于学校和老师。如果我们想改变今天中文教育的短板，家长也应该做出相应的改变，学会让孩子走出自己的“舒适圈”，不要过多地干涉他们的决定。

总结

马克思主义告诉我们，我们永远不应该从一个孤立和静态的角度看待问题，没有什么是一成不变的，而是发展和进步的。在古代中国，能够接受教育的人屈指可数，寻求朝廷高官地位的人大多是有权势的弟子。

现在，随着九年义务教育的普及，即使是最贫困的孩子也能读到能写，有书可读，这是国家发展带来的变化。

尽管我国教育存在许多不合理的方面，但我们不应盲目地“拜外奉承”，毕竟每个国家的国情不同，不根据实际而武断判断，是片面的言论，是盲目的。

更有需要的是，针对这些不合理性，国家在教育方面也做了许多改革：比如颁布“新高考”制度，不再文理分工，自主选择考试科目，打破了“一生一次考试”的局面;再比如中小学减负政策，越来越注重社会实践技能的培养，增加了烹饪......到小学科目

大厦不是一天建成的，我们应该从发展的角度来看中国教育，忽视或盯着现有的不足是不可取的，国外教育不一定代表都好，国内教育也不一定都是坏的，只是两种教育的优缺点相结合， 然后根据每个国家的实际情况来改革才是长远的解决办法。

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