《中国社会科学报》2024年2月29日A02页

立志推进综合性高水平研究型大学建设

——访中国科学院院士、郑州大学校长李鹏

本报记者 张庆丽

党的二十大报告对教育、科技、人才“三合一”作出总体安排和部署。它既展现了对近代世界三大中心同构的规律性洞察，也体现了对“多中心共存”趋势的前瞻性把握，体现了基础性、引领性、教育的总体地位和作用。高水平研究型大学作为科技创新的策源地和高层次人才的集聚地，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。建设高水平研究型大学，充分发挥基础研究深厚、学科交叉融合的优势，成为基础研究的主力军和重大科技突破的生力军，有利于提升国家综合实力。战略科技实力，塑造国际竞争力。郑州大学地处中原，定位为综合性高水平研究型大学。致力于构建中国特色、符合郑州大学实际的现代大学治理体系，打造国家科技创新和人才高地。近日，中国科学院院士、郑州大学校长李鹏就郑州大学建设综合性高水平研究型大学的实践经验和特色接受本报记者采访。

坚持综合性高水平研究型大学定位

《中国社会科学报》：立足深化党中央教育、科技、人才“三位一体”战略部署，郑州大学作为地方高校应如何准确定位？这会产生什么影响？

李鹏：2023年，我作为全国人大代表参加了两会。围绕教育、科技、人才融合发展，我与教育界代表进行了深入探讨。我也对“教育强国郑州大学应该做什么？”进行了深入的思考。我认为，定位影响全局和长远，决定格局和方向，决定“正大该做什么”的路径和策略。只有确定办学定位，才能在此基础上推动“三位一体”融合发展。把郑州大学定位为综合性高水平研究型大学，既是顺应高等教育发展规律和趋势的必然需要，也是继承和发扬学校办学传统的务实之举。办人民满意的教育”。

一是基于优化国家高等教育布局的需要。中国特色社会主义大学的建设和发展首先体现国家战略、国家需求、国家意志。在“双一流”建设背景下，我国高等教育由原来的层次化、规模化、融合式发展转向系统化、内涵式、多元化发展。对于占全国高校总数90%以上的地方高校来说，它们不仅承担着带动地方经济社会发展的历史责任，也是实现从“高校”到“高校”历史性跨越的关键主体。高等教育“大国”走向高等教育“强国”。作为地方特大型大学，郑州大学定位为综合性高水平研究型大学，是对国家高等教育布局最积极的回应和反馈。在国家和河南省的大力支持下，郑州大学于2017年入选国家“世界一流大学建设高校”序列，2018年成为部省共建大学。高等教育对于郑州大学来说，既是信任和期望，也是责任和使命。

二是立足区域经济社会协调发展的需要。河南是人口大省、教育大省、经济大省。但受历史条件、原有基础、发展水平等因素制约，优质高等教育资源供给不足的问题依然突出。面向未来，河南省布局实施“十大战略”，把“创新驱动、科教兴省、人才强省”摆在“十大战略”的首位，把创新摆在发展的逻辑起点和河南现代化建设的核心位置。定位，立志打造国家创新高地。作为河南高等教育的排头兵，郑州大学承载着中原经济社会现代化的号召，承载着亿万河南人民享受高质量高等教育的期盼，承载着国家建设的重托。创新高地，中原民族崛起。复兴的意志。建设综合性高水平研究型大学是学校服务区域经济社会发展的最佳途径，也是河南建设国家创新高地的最有力支撑。

三是立足学校历史传承和转型发展的需要。郑州大学作为地方特大型大学，办学规模全国最大，学科门类齐全，文、理、工、医、农等12个学科门类齐全。是一所典型的综合性大学。近年来，在“双一流”建设和部省共建的叠加支持下，郑州大学在规模和师生数量上实现了跨越式发展。学校现已进入全面提升内涵和质量、建设高水平研究型大学的新时代。发展阶段。因此，在综合性大学的基础上，坚持多学科发展的综合布局，同时实施非均衡发展战略，实现多元化并存、高峰并存，是学校的必然选择。建设综合性高水平研究型大学。

规划驱动发展，改革激发活力，规划改革的灵魂是办学定位。确定综合性高水平研究型大学的定位对郑州大学具有全面而深远的影响。近年来，学校科研创新能力显着提升，高水平科研成果不断涌现，综合实力和办学水平大幅提升。 2024年1月数据显示，郑州大学有5个学科进入ESI全球前1‰，17个学科进入全球前1%。学校ESI总体排名全球第266位，国内大学排名第23位。除了这些显性指标的提升外，学校在学术生态、治理体系、人才培养结构等方面的变化更为可喜和根本。

为建设综合性高水平研究型大学作出战略设计

《中国社会科学报》：每所大学的建设基础、发展阶段、支撑条件、环境都不同。立足郑州大学实际，如何推进综合性高水平研究型大学建设？

李鹏：我曾在加州大学、新加坡国立大学、香港科技大学、清华大学等大学学习和工作多年，对高水平的大学有直观的认识和深刻的体会研究型大学。从理性和务实的角度看，郑州大学作为地方特大型大学，规模大、负担重，学科门类齐全但缺乏高峰，资源支撑相对有限。建设综合性高水平研究型大学注定是一项长期而艰巨的任务。特别是在高等教育竞争日益国际化、激烈化的今天，我们必须立足自身资源条件，找准历史方向，做好长远目标规划。为此，学校在“双一流”建设初期提出“三步走”战略并不断调整优化。

第一步是总体布局阶段（2017-2020年），即从教学研究型向研究型、教学型转变，完成综合性大学的基本学科布局，基本形成治理结构。研究型大学的结构和文化体系，建设综合性高新技术大学。为横向研究型大学奠定基础。第二步是全面建设阶段（2​​020-2035年），走综合性高水平研究型大学的发展轨道，以指标为外在标志，突出内部结构变革和内涵提升，激发办学活力被进一步释放。进一步增强长远发展潜力，建设国际知名综合性高水平研究型大学。第三步是快速发展冲刺阶段（2035年至本世纪中叶），建设世界一流综合性高水平研究型大学，增强对国家战略科技实力的支撑作用。

经过多年努力，学校现已走上了建设适合自身特点的综合性、高水平研究型大学的轨道。学校办学整体呈现“三个特色”。

一是内涵。正确把握规模与质量的关系，坚持有所作为、不有所作为，优化学科体系，注重内在质量，着力提升内涵和能力。改革完善人才培养体系，提高人才培养质量。创新学术发展体制机制，促进知识贡献。建立现代大学治理结构，提高办学管理能力。

二是质量高。凝聚学科方向，促进交叉融合，集中力量打造优势、打造特色，在创新人才培养、高层次人才集聚、高水平科学研究等方面，在教育教学、基础研究、社会服务等方面实现实质性突破取得实质性贡献和标志性成果，彰显国家和社会的价值追求。

第三是可持续性。充分考虑资源承载能力，注重资源高效利用，优化资源配置体系，构建教育教学、科研、社会服务等各个层面增长的发展格局。

内涵性、高质量、可持续性是学校建设综合性高水平研究型大学道路的三大特征。这也是衡量郑州大学是否走上综合性高水平研究型大学轨道的三个维度。要经常对学校办学状况进行对标、动态评估，调整学校治理体系、评价体系、绩效体系等。

以学科建设引领“三位一体”融合发展

《中国社会科学报》：郑州大学在推进综合性高水平研究型大学建设方面采取了哪些具体举措，进展如何？

李鹏：建设综合性高水平研究型大学是一个系统工程。既要突出重点，又要兼顾总体。我们必须找到起点和正确的道路。学科是实现大学基本职能的主要载体。学科建设接管教育、科技、人才等各项工作，影响学校整体发展。学科发展水平体现了学校的核心竞争力和声誉。因此，笔者认为，在推进综合性高水平研究型大学建设过程中，应突出学科建设的主导地位，学科建设引领教育、科技、人才“三位一体”融合发展。基于这一理念，郑州大学进行了一系列探索。

一是重塑学科建设机制，构建“优势+特色+交叉”的学科体系。地方特大型大学肩负着高等教育大众化、大众化的重任。长期以来，他们主要是按照国家政策增设学科，尽力覆盖各个学科。但主题方向分割程度不高，前瞻性不够。为营造“突出优势、凸显特色、面向未来”的差异化竞争格局，郑州大学坚持实施非均衡发展战略，按照“我有什么”的原则，整合学科优势资源。人无，人有我强，人强我优”，构建学科联动机制，促进学科交叉融合，重塑学科建设体系，着力打造学科高峰，实施三大计划。

1、优势学科改进计划。学校立足前期学科发展基础和“双一流”建设布局，围绕优势特色学科布局8个学科建设创新中心，建立了“主干学科支撑学科”的学科建设体系。以主干学科为基础，面向学校多学科门类。开展交叉融合，汇聚全校力量，打造学科高峰。

2.基础学科振兴规划。以重大基础研究问题和需求为驱动，明确基础学科重点突破方向，夯实物理、数学、哲学等基础学科发展基础，培育和布局基础学科创新研究中心，推动更多基础学科创新研究中心的建设。 “从0到1”的原始创新。

3.新兴交叉学科培育计划。推动纪检监察、国家安全、集成电路科学与工程等学科增设，统筹推进“四新”，统筹未来技术学院和产业研究院建设，培养急需的新兴复合型人才由社会。

学科布局调整、建设机制改革具有“牵一发而动全身”的效果。通过学科规划与人才规划、科研规划、人才培养规划的衔接，学科建设机制与考核评价机制、资源配置机制的匹配，学校的人才培养模式、科研创新生态、人才引进体系也发生了重大调整和变革，并在学科建设的引领下得到提升和融合。

二是优化人才培养模式，构建“知识+能力+价值”的拔尖人才培养体系。学科与专业联动、科研与教学联动，通过学科前沿、学科团队、高水平科研流程培养拔尖创新人才，是人才培养模式的独特优势和关键关键高水平研究型大学。郑州大学立足自身基础和优势，围绕培养拔尖创新人才，优化调整人才培养模式。

1.调整优化学科专业。学校坚持以学科为基础推进专业整合，调整和淘汰低质量专业，重塑和提升传统专业，加强和提高优势专业，培育和壮大新兴专业。继续加强“四新”专业内涵建设，打造特色优势专业集群，大力促进文、理、工、医互补协调发展。通过缩减规模、优化结构，推动学校专业建设由“数量强”向“质量强”转变。

2.优化完善课程体系。继续推进人才培养供给侧结构性改革，实施以课程改进为导向的教学改革，系统构建课程体系和教材体系，提高课堂教学质量。制定《郑州大学课程中心建设运营方案》，开展课程准入审核，落实课程预警和退出机制，保障优质课程供给。

3.构建拔尖人才培养体系。继续推进“六优一拔尖”计划2.0，深化“5+3”一体化临床人才培养改革，加强化学“基础学科拔尖生培养计划2.0基地”建设，培养“郑州大学惠灵顿学院获批物理、生命科学等基础学科拔尖生计划2.0基地，重点构建拔尖创新人才自主培养体系，积极推进国际开放教育。非独立法人中外合作办学机构；实施“全球精英合作伙伴计划”，与全球52个国家或地区的275所大学或学术机构保持交流与合作，持续引进优质国际教育资源。 。

4.创新人才培养模式。继续加强科学研究和反馈教学，以多学科交叉平台为载体，依托“重大科学问题与先进前沿技术”项目，以科研教学团队为主体开展研究立足教学，促进综合研究的培养。逐步实行全员辅导制度，探索建立研究性学习和个性化培养方式，注重知识转移，培养学生批判性思维能力，形成终身学习品质，增强科学精神转化。深化产教融合、科教融合人才培养模式改革，与中科院系统研究所、大型企业等共建人才培养基地，开展联合培养与创新型龙头企业培养工程博士生，探索卓越工程师培养新模式。

三是围绕“四个方面”构建“领军人才+平台+团队”有组织的科研创新体系。学校坚持以优势资源为基础，围绕“四个导向”，以国家战略和区域发展需求为导向，以前沿科学技术发展为导向，开展系统、有组织的科学研究、推动创新成果转化为经济社会发展。力量强劲。

1、服务国家战略需求，布局大平台。围绕国家战略和地方经济社会发展需求，作为依托单位参与7个国家重点实验室建设，牵头或共同牵头建设中原院等10个省级实验室（研究所）关键金属实验室和天健先进生物医学实验室。 ;承担“超短超强激光实验装置”建设，获批建设新一代国家人工智能公共算力。创新平台——“嵩山”人工智能公共算力开放创新平台；入选首批“古文字与中华文明传承发展工程”协同研究创新平台单位；积极筹建省部共建国家肾脏病临床医学研究中心。获批建设7个国家区域医疗中心，建立了多层次、立体化的科研创新平台体系。

2、打造以领军人才为核心的大团队。建立自由探索与组织科研相结合的人才队伍培养体系，支持拔尖人才、领军人才组建创新团队，主动融入国家战略，打破学科壁垒，集聚跨学科团队，形成有组织的科技创新集群。学校以院士等领军人才为核心，组建了关键金属及靶材团队、战略高分子材料及成型团队、代谢重塑与疾病研究团队、抗病毒感染性疾病创新药物研究团队、基础设施洪流等。预防和控制。团队与中华文明根源研究团队围绕国家重大迫切需求开展全链条创新，形成学科合力。

3、完善科研培育体系，产出硕果。设立重大成果培育专项，对潜力项目进行超前布局和支持。深入推进“中心城市与一流大学”共建，立项郑州重大协同创新工程（郑州大学）。相关做法入选教育部《第一轮“双一流”建设典型案例集》。与龙头企业、大型企业、规模以上工业企业建立三级校企研发平台体系，共同立项重大技术研究和产品开发项目。目前，已建立校企共建研发机构81个。近年来，学校通过超前培育和协同创新，在科研创新方面取得了多项突破性成果。例如，苯选择性加氢绿色催化技术打破国外垄断，国内市场占有率100%；解决高性能ITO靶材“卡脖子”关键技术难题，打破日本技术壁垒；转让创新药ADN-9成果及研发费用5000万元，抗艾滋病1.1类新药“阿齐夫定（FNC）”成为国内首个具有自主知识产权的抗艾滋病口服药物，取得突出成绩为服务国家战略和区域经济社会发展作出贡献。

四是深化人才强校战略，构建“顶尖+领军+潜力”的人才引进和育人体系。学校坚持“引育并重、以育人为主”的方针，深入实施人才强校战略，加大高层次人才和创新团队的引进和培养力度，推动人才队伍系统性重塑和人才工作，努力将“情感教育与职业发展”融为一体。 “育人、以待遇育人、以制度育人”已升华为“以生态环境育人”。

1.加强人才规划顶层设计。学校按照优势学科、基础学科和新兴交叉学科布局，科学制定高端人才引进和培养规划，统筹考虑资源承载能力，做好“引进来”工作。分学科、分层次、分重点，育人留才，提高人才与学科的匹配度。坚持筑巢引才，依托学校高水平科研基地和科技创新平台，实现顶尖人才集聚。实施“求是计划”，找准吸引海外人才和企业引进的重点渠道，大力引进有发展潜力的青年医生和具有国际视野的海外人才。近三年来，学校引进国内外博士生1000余名。在一系列扶持培养政策的鼓励下，人才自主培养呈现出良好的发展态势。

2.优化学科引进和教育体系。按学科构建“拔尖人才-领军人才-拔尖人才-青年人才”立体育人体系，分阶段、有重点地培养一批具有创新活力和发展潜力的优秀人才。对于顶尖人才，按照“一人一策”的原则，围绕重大课题、重大项目实施支持计划；对于领军人才，设立杰出青年、优秀青年等专项人才培养计划，实施“青年人才创新团队支持计划”和“青年人才企业合作创新团队支持计划”；实施普惠支持2023年，学校新当选院士3名，国家级人才数量和质量都有所提高。也实现了历史性突破。学校人才基础更加厚实，梯队结构更加合理。

学校围绕“校办学校”改革，研究制定了《关于进一步深化人事制度改革的若干意见》等一系列制度，推动下放人事管理权，赋能主体学院在人才引进、职称评审、岗位管理、薪酬分配等方面有更多自主权，放松学院的约束，减轻人才负担，充分激发内生动力。完善岗位招聘制度，实行教师招聘“双轨制”，建立预聘、长期聘任、特聘等多种招聘形式，强化合同管理，坚持动态考核。创新岗位管理机制，对紧缺高层次人才“量身定做”岗位管理。他们不受以前的身份、资格和职位级别的限制。表现特别突出的，可以破格晋升。完善人才分类评价，加强杰作评价和小规模同行评价，着力构建以创新价值、能力、贡献为导向、有利于人才集中研究创新的评价体系。

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