项目团队报告阶段分为三个阶段。 Wei 秘书撰写了一份主题报告，名为“小学数学核心知识系统起点的建设和教学实践”，介绍了小学数学核心知识教学的起源，价值，实践和理论构建。三个项目团队成员共享典型案例。南京外语学校的Qing AO村小学副校长 分享了一项选择起点知识的案例，教学研究办公室的小学数学教学和研究人员Liu 分享了核心知识案例师范大学教师教育学院的起点和Zhao 博士分享了基于起点的核心知识的案例研究的案例。在此基础上，项目团队成员接受了由 中学实验小学的年轻老师Kong 教授的“一半”课（视频课）的三个片段，并邀请了客人和教科书汇编专家进行讨论和讨论和教科书。交流。 Zhao 博士还使用数据来专业地分析教学结果。

专家的深刻解释，为教师提供有效的道路

在专家解释阶段，《观点的第一个指南》题为“理解和教学对小学数学教科书的核心知识， 是江苏教育版小学数学教科书和教师教学编辑的核心作者书籍。 101中学教育小组评论并指导了微观论坛，并完全确认了项目团队的探索。

南京实验幼儿园

我们的城市是在基础教育中促进和应用国家优秀教学成就的示范区。作为出色的教学成就的持有者，实验性幼儿园受邀参加第26次子宫征1：“这就是变化的发生方式 - 国家基础教育圆桌讨论会议“在促进和应用出色的教学成就方面实用智慧”的圆桌讨论会议。在过去三年中，在结果促进工作中分享了积极的回应和经验方法。

黄在他的讲话中，主任提到，实验性幼儿园的结果是通过几代儿童的努力以及在南部师范大学的专家的支持和帮助下的40年努力工作的40年奉献精神研究的。目前，有4个地区（，，，Ma'），并且有200多个幼儿园正在练习和应用幼儿园的综合课程。

在晋升中，最大的挑战是如何将“综合课程”的精神核心传递给应用程序。为了避免由应用领域和幼儿园中其他课程的僵化，机械，随机和零散的使用以及结果促进工作的无效性造成的问题，幼儿园提出了促进的重要原则 - 创造和根据忠诚和参考调整，允许应用程序公园合理使用其他课程，以便可以高质量地促进“全面课程”的结果，并在应用领域中实现“课程的本地化”根据不同的资源，儿童，幼儿园教师的不同素质，不同的经验等，各种地区和幼儿园都可以根据当地条件进行适应和创造，并在此过程中，每个幼儿园中的教师都将被鼓励深入了解，创建并形成自己的课程和活动。

最终，董事说：“ 愿意带所有同龄人一起学习孩子，建造更合适有效的课程，并享受与孩子在高质量发展之路的幸福。”