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幸福是生活追求的最终目标。但是，我们如何在学校中渗透幸福的概念并将其实施到教育和教学实践中？北京第19位中学的心理健康教育已经做到了这一点。非常好！毫无疑问，请单击以下〜

文字/李·鲍森（Li ）

“学校教育应该基于什么？它被称为健康。应该是什么？它被称为身体和心理学。前者大多是显而易见的，人们可以轻松地看到它，他们应该保持警惕，尽管后者大多是隐藏的，但人们可以轻松地掩盖它，并且应该忽略它，而且要注意身体和健康。

这是我们学校总统Yu小的撰写的“积极心理健康教育中心的记录”的一部分，也是北京师范大学的Zhao 教授。

如果“积极”成为研究，工作和生活的规范，幸福会离我们很远吗？

北京第19位中学的前身是佩尤扬女子小学，该小学成立于1916年。“ ”起源于Sun Yat -Sen先生的话 - “培养中国国家的活力”。 1924年，它更名为小学。 1952年，它与中学班级合并，并在北京建造了19号中学，这是地区的第一所完整中学。 1961年，它被评为海地地区的第一批主要中学之一。

学校的哲学是“为儿童的幸福生活奠定基础。”幸福是生活追求的最终目标。但是，如何渗入和实施这一学业的概念到教育和教学实践中已成为第19位中学领导者和教师面临的紧迫问题。

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如果“积极”成为研究，工作和生活的规范，幸福会离我们很远吗？

2009年，学校将这本书作为新年礼物送给学校的所有老师，而且回应很强。学习后，有100多名老师写了他们的阅读笔记。其中，许多老师提到这本书帮助他们改变了教育概念并形成了新的教育思想。这项阅读活动为我们的学校做好了良好的意识形态准备，以促进积极的心理健康教育。第19位中学已成为与“积极心理学”的关系。

很快，学校确定了心理健康工作的整体思想：基于查找和遵守规则，积极心理学的研究结果在初中实施和应用，以及对中学学生的本地化，基于学校和序列化的积极心理素质的培养，以及在学生的良好心理学中培养了良好的心理学，并具有良好的体现，并具有良好的体现，并具有良好的体现，我们的情感是一种情感，情感上的一种情感，构成了情感，构成了情感，构成了情感，构成了情感，构成了情感，构成了情感，构成了情感，构成了情感的构建。学校，在此基础上，形成了学校运行的特征。

心理教师工作是根据班级教师的年龄计算的，兼职心理教师工作是根据加班工作计算的

开发“实施大纲”以阐明目标和任务

学校专门为积极的心理健康教育开发了“实施大纲”，该教育阐明了积极的心理健康教育的目标：学生，老师和父母可以从积极的角度看待和解决问题；促进积极，乐观和向上的心理素质的形成，学会感到幸福和分享幸福，并大大改善幸福感；学生喜欢学习，老师喜欢教学，他们的潜力得到了充分利用，并且教学质量得到了显着提高；父母对学校和社会对学校的赞美的满意程度大大提高了。

加强团队建设并建立和改善组织

学校将通过雇用专家并加强教师团队的建设来为学校的工作提供指导。专家小组的成员由科学研究机构，大学，心理报纸和其他领域的专家组成。

在专家的指导下，学校在学校一级建立了一个积极的心理健康教育领导小组和实施小组，形成了一种工作机制，在该机制中，主要领导者，全职和兼职心理教师和班级教师都是骨干，所有员工都参加。领先小组由校长，专家，职能部门负责人，年级董事和主题董事组成；每个年级都建立了实施小组，由副校长，等级执行董事，全职心理教师，心理兼职心理教师，班级教师，学科教师，学生代表和家长代表组成一个实施团队。

2009年学校任命文件规定了心理老师的工作责任和工作量。心理老师的工作是根据班级教师的年龄计算的，并且兼职心理老师的工作量是根据加班来计算的。

该学校建立了一个心理学主题小组，由6位全职心理学老师组成，并为每个年级从一年级到初中三年级的每个年级都有一名全职心理学老师。六个全职心理学老师都是心理专业的，并且拥有全国二级心理顾问资格。学校鼓励教师参加心理辅导员培训并完全报销学费。

截至2015年9月，学校共有79名教职员工获得了国家心理辅导员证书。自2012年以来，从获得国家心理顾问资格的教职员工和教职员工为每个年级选出了三名兼职心理老师。

该学校每年至少为所有员工举办两次心理培训课程，重点是加强对全日制和兼职心理老师和班级老师的培训。根据该主题，它面临着全职心理老师，兼职心理老师，班级教师以及所有教职员工。

建立一个“心理中心”并创造独特的环境

为了更好地进行积极的心理健康教育，2010年9月，该学校创新了专家作为中国第一个“积极的心理健康教育中心”，建立了“积极的心理健康教育中心”。 “心理中心”的建设区域为1600平方米，突破了一般心理咨询中心的模型，重点是个人咨询，并建立了一个心理咨询模型，重点是集体心理咨询和个人咨询作为补充，形成了“三个大厅和九个房间”的模式，以在所有方面进行积极的心理健康教育。

这三个大厅是美德大厅，情报厅和感激之礼。美德厅以传统的中国美德和积极的心理学为基础，培养了学生的美德。情报厅以多种智能理论为基础，发展了学生的智能；感恩节大厅基于学校历史博物馆，培养了学生的感恩质量。

9室是集团咨询室，评估和培训室，身体和心理放松室，心理咨询室，心理教学和研究室，中央控制监督室，职业策划室，俱乐部活动室和全面的心理室。

小组咨询室是一间资源教室，集成了专业书籍，小组培训和教学支持；评估和培训室具有心理评估软件和心脏和大脑调节系统的“快乐核心”；身心放松室主要基于情感调节，有助于诸如设备之类的身体和心理调整活动；心理咨询室为适应，学习，人际关系，职业选择等提供了辅导。

心理教学和研究室，一个办公室接待和全日制心理老师任命的地方；中央控制监督室，一个存储档案，设备以及安排专家监督和监视中心设备的地方；职业规划室，一个指导学生计划学习和职业的地方；俱乐部活动室，是学校心理社区“幸福公社”进行活动的地方；一个全面的心理室，是初中和高中毕业校园的活动的地方。

学校以积极的心理健康教育为特征建立校园文化。从命名到文化内涵，每个建筑区域都反映了中国传统文化和积极心理学的有机融合，例如：建筑，建筑，建筑，建筑，Boyi 等。

为了更好地实施积极的心理健康教育，学校已将艺术教育中心，音乐教育中心，体育中心，科学和技术教育中心和国际教育中心建立了艺术教育中心。这些中心具有自己的特征并相互补充，增加了温暖和舒适感。例如，国际教育中心的“扬基茶具俱乐部”和“ 1916咖啡吧”以及心理中心的舒适角是学生经常去的地方。 建筑为学生提供了可以随时可以查看的心理自助设备。

该学校的设计和实施是按步骤设计和实施，将积极的心理健康教育与学校的学校哲学和学校目标融合在一起，努力创造具有积极心理健康教育特征的校园文化环境，以便它可以对教师和学生的心理产生微妙的积极影响。

心理课程和活动保护学生的积极学习

心理健康课程

课程构建是学校进行心理健康教育的有效方法。该学校根据六种美德并探索一系列课程系统，以渐进的方式为不同的阶段设计了培训重点。此外，我们还在初中和高中第一年的第一年提供心理选修课程。我们开发了6门课程，包括“生活心理学”和“美丽的思想”心理电影欣赏，这些电影受到学生的深深爱好。

同时，学校与耶鲁大学（Paul教授）和幸福教育机构（Mark教授）合作，进行了幸福课程实验项目。 2013年6月28日，在美国洛杉矶举行的第三届国际积极心理学会议上，我们的学校介绍了该项目的研究结果。两轮实验已经完成，结果表明，本课程可以有效地改善学生的幸福感。下一步，我们将继续进行实验研究，深入发展，形成结果，并根据初步工作进行促进。

心理学课程的开放对学生非常认可和欢迎。在每个学期的教学评估中，心理教师的满意度接近或达到100％。学生积极参与课程，可以积极利用课程中学到的知识和技能来处理和解决生活中的实际问题。

正如学生在反馈中提到的那样：“我喜欢心理阶层，我们会非常放松和镇定。我们可以专注于体验并自由分享它们。我们可以通过各种放松和快乐的方式学习知识和掌握技能。心理学课程使我们自信，心理学班级使我们能够更加乐观地和平静地面对生活！”可以看出，心理课程的设定，心理教育的普及和实施促进了儿童的成长！

渗透学科课程渗透

2013年，学校培养了积极的心理素质和发展多样化的情报作为对各种教育目标的理论支持，进行了纪律穿透，并进行了教学和研究活动。

每个主题都结合了主题的特征和优势，以在课堂上营造出良好的心理氛围，并根据他们的心理特征来教他们的才能。通过人文课程，学生可以培养积极的心理品质，例如仁慈，宽容和美学。通过科学课程，学生可以培养积极的心理特质，例如严格，审慎，好奇心，创造力和开放思维；通过体育课程，学生可以培养积极的心理素质，例如团队精神，毅力，勇气和公平。

学校通过主持或组织国家，市政和地区级别的活动，为教师提供各种展示学科渗透课程的方式，增强教师积极的心理健康教育概念并提高其教育和教学水平。

进行丰富多彩的活动

学校使用积极的心理健康教育中心，万夸广场和其他场所进行春季和秋季的心理和文化周活动，每年进行春季和秋季的活动，包括色彩丰富的现场经验活动：写下您的微观触摸，幸福邮箱，专业的面对面，父母团体的讲座，高级团体演讲，高级团体演讲，职业计划，现场表演，现场表演，现场表演和微型学校的待遇，开心待遇， 绘画，“小组绘画”，“小主题”，“主题绘画”，“主题绘画”，“主题”，“主题”，“主题绘画”，“主题绘画”跌落，快乐的传送带，团结，跨越电网和其他主题活动；还有艺术节，体育节，科学和技术节以及包括心理社会在内的各种俱乐部活动。该学校还组织了来自心理社会的学生参观北京师范大学心理学，而五颜六色的校园活动深受学生的喜爱。

定期进行积极的心理课程会议，每个班级老师每学期将举行4次心理课程会议。定期进行小组补习活动，目前，我们已经为中学生进行了积极的心理质量培训，对心理委员会成员的在职培训，提高心理委员会技能，人际交流沟通技巧培训，职业计划和青年领导力培训等。

在关注所有学生的同时，向有个人需求的学生提供心理咨询。心理中心每天向学生开放。有一个个人的咨询过程，您可以预约，咨询和辅导。

家庭与学校之间的联系形成了联合力量

心理中心通过“积极的心理母校”进行工作，并与家长委员会的父母一起制定母校工作计划，心理学讲座主题和内容，以帮助父母更好地教育孩子。

例如，亲子阅读讲座，指导父母指导他们的孩子阅读一些对自己的生活成长有意义的书，并在孩子的学习过程中点燃指导灯；例如心理焦虑演讲，指导父母和孩子在考试前更好地应对焦虑，引入一些具体的措施，并指导父母更好地提供后勤支持。我们还使用父母资源为学校提供支持，并邀请父母向学生提供职业讲座。

进行行动研究，并继续改善研究

学校对行动研究的重要性，在三年行动计划中制定了22项行动，心理教师参与了工作的完整制定，制定实施计划并颁布并以学校文件的形式实施它们。确定了十项行动，包括“有效培养学生的积极心理素质和学习策​​略”，“学生的独立管理和生活计划教育”，“开发快乐的课程和快乐的课堂指标”，改善了教师和员工的幸福索引，“建立学生的心理咨询模型”，以及“增强家庭学院合作的有效性的能力”。

我们还积极对项目进行研究。 In 2009, we in the on the ", , and -" of the of and , in 2010, we in the of " to " and in 2012, we in the - key such as " to for ", " on the exam for and high ", " on 心理咨询模型和国家项目“关于为中学生培养积极心理质量的实践的研究”。

该学校的各种研究成果已经出现，该学校的基于学校的课程计划和积极的心理健康教育的建设成就已被评为北京基础教育课程的出色成就。

学校与大学保持密切合作，介绍专家资源，并雇用专家来指导工作。作为北京师范大学心理学的教育实践基础，它指导实习生进行心理活动；与首都师范大学的田·古昔岛教授合作，进行小组辅导工作。

学校的未来愿景是建立一所快乐的学校。我们必须将建立快乐学校的创建作为桥梁和联系，紧密联系学生，老师和父母，共同行动，组成联合力量，并鼓励每个人追求幸福，创造幸福，享受幸福并传达幸福。我们希望，在培养学生的幸福成长的同时，我们将支持老师的工作，以实现自己的职业，并帮助父母因孩子的成功而感到幸福的家庭幸福。

建立一所快乐的学校还有很长的路要走，但是我们充满信心！

作者部门：北京第19号中学