如何解决这两个山脉，使英语学习者困扰：“互英语”和“中文英语”？我们如何有效地学习英语，提高我们的英语技巧，最后会说流利的英语？让我们今天聊天吧。

“ ”学习方法的奇迹

早期阅读的婴儿应该熟悉“ ”，因为我几乎每天都在阅读中提到“ ”。去年，我写了一篇有关如何使用单词链来学习和改善英语口语和写作的文章。今天，我将谈论为什么我如此提倡“ ”学习方法。

首先，尝试考虑年幼的孩子如何学习中文！

当婴儿学会说话时，他们不会有意识地记住单词或记住句子模式，而是专注于“表达意义”。它不是在单词或句子中表达含义，而是以“含义”的单位表达意义。他们更多地关注与成年人的沟通。因此，幼儿在表达其含义的过程中逐渐学习语言。

表达含义的单元可以对应于句子或短语。我在这里称它们为“单词链”。链词基于含义。它可以是句子，句子模式，短语，一个成语，固定的表达等。只要一个含义可以独立表达，它就被称为。

正是因为幼儿以“含义”单位输出表达式，他们在学习语言时没有语法负担。现在，我们使用“ ”学习英语，这仍然可以帮助我们减少语法学习中的许多麻烦。

让我给您一个“单词链学习方法”的示例。

如果我们想表达“想要xx做XX”的概念，我们只需要记住链条一词想要做的。

有了这样的单词链，您可以创建数百个句子，并且不可能犯错误。您需要做的就是替换关键字。

我要你帮助我。（另一链单词，帮助）

我要你做一个。 （另一个单词链：做a）

她他去了。 （另一个单词链，携带包装：）

...

您必须发现您曾经用单词组成句子，但是现在您只需要一个或两个链接即可完成它。

因此，您如何理解“链条一词也包含语法”。让我们举一个简单的例子。几天前，当我更改后台每个人的信息所做的句子时，我发现一个同学写了这句话：

也许有些学生会当场做出反应：我们应该可以，不是我们可以吗？

因为当我们学习这个语法点时，我们只能以这种方式直接记住，我们可以……这个句子结构。此外，在我们广泛的输入过程中，该句子模式反复出现，并且已经非常熟悉。因此条件反射是相同的。当您看到有人说错话时，您会立即做出反应。

实际上，在与单词链的相应含义的过程中，我们无意中削弱了语法的概念。

同时，只有xx，xx ...我们还可以使用单词链类比，创建无数句子以供我们使用：

只有这样，我们才能。

只有在这方面，她才能找到自己的东西。

只有在这方面，他才能过上生活。

......

因此，英语学习不依赖“模仿能力”，而是依赖“类比能力”。

鹦鹉具有非常强大的模仿能力。如果您说“我想吃苹果”，它只能向您学习“我想吃苹果”，不能像人类一样做一个替代品，说“我想吃香蕉”。这是“类似”的能力。

“天兰手学习方法”的好处如下：

1。因为单词链是基于含义，而不是单词。输入过程减轻了内存负担，减少了输出过程中的持续时间，大大提高了流利度。

2。因为链条一词是从部落人民的单词中提取的，所以您可以在类比中充满信心和大胆地使用它们。大大提高准确性。

3。削弱了繁琐的语法概念，减少了难度，并极大地增加了对英语学习的兴趣（由于语法山，有多少人放弃学习英语？）。

4。材料选择的广度立即扩大。从无聊的新概念和其他书籍到生动有趣的视听材料，例如原创电影和英国和美国的戏剧，它们都可以用作学习的基础。

我建议您将视听材料（例如英国和美国的戏剧和电影）作为链中积累的材料。可以阅读或听到的视听教科书，但要反复阅读它们并不容易。重复是学习语言的王者。

记住单词链的最有效方法是使最初与英语相对应的中文“通话化”的链条一词。这种向前的迁移使我们能够反映我们想表达某种中文含义时所使用的英语。

学习CI 是一个重要的先决条件，也就是说，有必要确保Ci 来源的准确性。

只有这样，我们才能在此基础上随机比较的句子才能正确。因此，完善链条一词的原始材料必须是部落人民本身所说的单词或单词。绝对有必要想象我们自己“创建”语言。即使语法语法是正确的，您创建的语言也不一定是部落人常用的语言。稍后说。

学习单词链还不够。您必须在特定情况下使用这些单词链并将其存储在大脑中。我们应该反复巩固和加强它们的用法，并最终将它们内部化为我们自己的语言，以至于我们在特定情况下脱口而出。想一想，婴儿学会说话的过程是同一过程吗？

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情况对口头学习的重要性

说到情况，我必须强调情况对语言学习的重要性。

我们仔细地观察婴儿和幼儿。当他们听到每个单词和每个句子的声音时，甚至几个单词总是伴随着这种情况，他们几乎亲自经历了它。单词和情况的结合在大脑中深深地印在大脑中。当语言出现在相同或相似的情况下时，婴儿可以快速将这些单词或句子（单词链）关联并使用。

随着孩子的长大，他们接触的情况将越来越丰富，表达需求将增加，并且所学的单词链数将越来越多。但是，无论难度如何增加，这些单词链总是与情况相匹配。

因此，有效的语言学习必须将语言置于其特定情况下。

许多学生抱怨说他们不记得言语，因为他们缺乏“情况”的重要联系。

如何处理“愚蠢的英语”？

使用英语时，我们无法说话 - “愚蠢的英语”，因为我们无法在大脑中搜索相应的英语表情。这正是因为当我们学习英语时，我们不会以正确的背景来关注学习。

语言的使用不能与上下文分开，这意味着单词依靠上下文来表达准确的含义。这意味着单词的含义不是固定的。除了具有基本的文字含义外，特定含义还取决于特定的使用场合。

许多学生可能不得不说，如果您在上下文中学习每个单词，那将是多少时间？

事实证明，在上下文中学习语言不会增加学习负担。如果没有上下文学习语言，负担就会较重。

我们在学校学习英语，许多单词的含义无法学习。例如，对于美国汉语学习者来说，最麻烦的事情是对同义词的分析和英语介词的使用。

例如，它既可能“可能”，又被翻译成中文，但是如何区分它们的含义？

实际上，将解决一个小的上下文剪辑。

在电影剪辑中，男主角对他的儿子说：

'我们很好；

我们，我们不是。

因此，我们可以得出结论，这是80％的可能性，但只有一半的可能性。

我们一直在记得我们困惑的两个同义词，一个31秒的视频剪辑将对我们有所帮助。

例如，如何在区分使用情况下如何？如果钝器对应于中国人“”，“朝向”，“和”，那么许多句子将陷入死周期，没有解决方案。

让我们看一下以下情况剪辑如何区分这三个介词。

在英国戏剧“侦探夏洛克”的场景中，沃森惊讶地问女主人公：与您在一起。你在和夏洛特调情吗？

女主人公纠正了他：在（重读）他。他。我只是单方面和他调情，因为他从未关注我。

如果我们的输入量足够大，那么相同的语言知识将反复出现，从而加深我们的记忆。

在美国戏剧《权力的游戏》中，女主人公说：xx对我来说。然后她很快改变了自己的话：对我。此前剪辑中涉及的介词完全相同。

通过上面的两个段落，我们可以轻松地分析AT，在实际情况下的应用，与之相关，因此我们可以总结以下规则：

到：单向 - 相互作用或互动的可能性

AT：单向 - 没有互动

与：双向 - 与互动

让我们以它们的组合和动词谈话为例。例如，有两个人：

与BA和B聊天的交谈，B有时会回应

BA的演讲单方面与B聊天，B忽略了它

与BA和B聊天和交谈的谈话

在实际情况下，这些通常会引起我们头痛的语法问题将立即解决。以这种方式获得的知识更令人难忘和令人信服。下次我们遇到类似的情况时，我们更容易“使用”它。这是上下文的力量。

因此，必须将链条一词与上下文结合使用，以便我们可以轻松地理解别人的话并学习更真实的英语。输入链接已完成，在输出链接中，我们还要注意在特定方案中表达特定的“单词链”，该方案解决了“ Dumb ”的问题。

一些学生可能会问，我如何积聚这些单词链，以及如何参与这些单词分析？

答案是：大量接触英语（学习和阅读输入）。大量和连续的输入。您键入的越多，英语越有可能说得很好。

每个人学习英语的一个普遍问题是“系统化”所有内容，认为这是节省时间和高效的问题。但是，任何“系统的课程”无法解决口头技能的提高，并且需要长期，大规模和持续的积累。尝试回想起我们年轻时学习中文并系统地学习的中文吗？不是通过零散的情况积累吗？

只有在不同情况下，只有大量接触英语和大量接触特定语言，您才能越来越频繁地接触到丰富的语言知识。

3

中国人的语法综合体

有人想问，那么您根本不会学习语法？当然不是。

这不是要停止学习语法，而是说：语法用于学习英语，所以不要属于语法的恶性循环，也无法摆脱它。受脚的限制，你不能走很远。

在这里，我想强调的是，可以通过单词链 +情况的积累来获得语法规则。

当我们在不同情况下反复接触相同类型的句子的不同表达式时，我们将不知不觉地总结语法规则。

例如，当学习中文时，婴儿不会通过文章学习“一个”的语法规则，而是听成年人说：一张桌子，鸟，一只笔...从而创造了“一个”的概念。当婴儿突然对他的母亲说：“我想要一个饼干”时，他已经自己总结了这一语法规则，并将其内部化为他自己的语言。

您会看到，这就是我们在大量输入中总结这些“潜在”语法规则的方式。

坦率地说，语言学习与大量输入密不可分。只是学习语法规则不能很好地学习英语。但是大量有效的输入可以帮助您学习良好的英语。

我们总是认为，如果我们学习语法，我们将学习英语。过多关注和刺痛语法的结果是，我们创建的许多句子都是典型的“中文”句子。

如何解决“中文”的问题？

“中文”的特征：

1。您说和写的句子的语法角度看不到问题；

2。翻译成中文，句子在中文中有意义。

3。许多符合语法规则的句子并不这么说。

每个人都必须有这样的经历。当我看到外国人在我一生中说的英国句子时，看来他们不是语法，甚至违反了语法规则。但是，这种句子在生活中被我们自己的部落广泛使用。另一方面，外国人并不是说我们创造了符合语法规则的句子。外国人经常说的一些句子在语法书籍中找不到与他们相对应的句子。

基于上述现象，我们得出结论，符合语法规则的句子不一定是外国人常用的，而外国人经常使用的句子不一定符合语法规则。

为了学习语法，正确的方法应该是：在大量输入中学习，结合上下文和情况。将语法与含义联系起来。将规则分开并将其置于上下文中，并根据上下文分别练习语法点。

如果您退后一步，如果您有语法错误，该怎么办？这些错误将在您的广泛输入和积累期间逐渐稀释。最有害的是害怕语法错误，敢于不输出。我们不妨花更多的时间在英语上而不是刺痛语法。

语言的主要目的是交流。首先，让另一方理解您的表达，并实现了第一个目的。有多少人无法独自实现这一步骤？让我们考虑一下，一个四岁的托儿服务时会说他的语法错误吗？当您听到时，您会学会迅速说些什么吗？

因此，在口头学习中，我们不应该过多地专注于语法，而应更加关注“传输意义”。

总结，总结：

单词链是基于含义的单词块或句子，句子结构，固定的表达等。

在输入和输出过程中，它不应用作单个单词的单位，而应用作单词链的单位。

有效的语言学习必须将语言置于其特定情况下。

单词和语法不能独立记忆，您必须从这种情况中学习。

情况 +单词链方法基本上可以解决汉语英语学习者中“愚蠢的英语”和“中文英语”的问题。

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方案口服类

上面提到的两个重要的口头学习概念：情况和单词链。我们的情境口头课程基于这两种观点。

课程持续时间：三个月

内容包括：24部电影/美国戏剧片段

课程设置：25人小型班级，班级监视器的精致服务

现场班级频率：每周两次，总计24次，每班一小时

输出练习：单词链练习 +输出练习

......

此外，我还为每个人定制了精美的教科书作为课程援助。每个课程包括单词链练习，每周测试等。这些都是我们制作一门真正使所有人受益的课程的努力。

在去年的第一个三个月的口头课程之后，它进一步证明了链条 +情境学习方法是改善英语的正确和有效的方法。

在新问题中，课程内容和设置已在第一期中全面升级。我将继续带您输入和输出，以帮助您建立英语思维。像一个四岁的婴儿一样，他会以条件的方式说英语，而不是机械和刻板的学习。