为了实施“强制性教育课程计划和课程标准（2022 ）”和“新时代基础教育加强教师计划”，实施有关新时代的国家政策对教育改革的意见，并为新兴信息技术在教学行为和重新启动方面的重要作用中充分发挥作用。 and " and on the of and , by 's High-tech , 's , () , and the of - , " , , and " to Help课程和教学创新“以及关于跳跃发展和基础教育创新的国家”实验研究以在线会议的形式举行。

北京师范大学的教授，陈李，Yu ，fu Qian，吴胡安副教授，马宁，陈·林，卢Yu，李Yu，李·鲍宾，凯苏；香港大学副教授Lai Chun；未来教育高科技创新中心人工智能实验室副主任李·海奎明（Li 来自国内外的小学，来自北京，天津，，，，，，，，香港，新加坡，新加坡，新加坡等，共同讨论新课程标准的实施理论和实施，研究新课程标准，研究高级技术和练习的新方法，以整合技术和创新，以实现教育和创新，以实现这一方面的发展，以实现这一范围，以实现这一范围，以实现这一范围，以实现这一方面的发展，以实现这一范围，以实现这一方面的范围。教育，并探索未来的教育和教学改革指示。北京师范大学和其他平台进行了实时广播，有122,000人在线参加会议。

会议地点

01

会议开放

未来教育高科技创新中心合作与开发办公室主任张海（ ）主持开幕式和主题报告会议

在会议的开幕式上，陈李向He 先生在演讲中领导的“基础教育的跳跃发展实验研究”表示敬意。她指出，他先生在他一生中花了数十年。他带领他的团队使用新技术和新方法来探索和提高全国十多个省，城市和地区的小学和中学的课堂教学质量，促进弱势地区的教育质量的提高，并促进教育公平发展。他成立了一系列策略，方法，资源和工具来提高教育质量，并设定了专注于一线教学改革和探索有效的教学创新模型的模型。他独立地形成了一套具有中文特征的基于信息的教学创新理论，该理论在全国600多所学校的实践中验证了其结果。 项目使我们可以看到，新技术，新概念和新模型的结合肯定会赋予前线教育和教学改革，而中国的教育实践肯定会产生对世界产生影响的理论和方法。她强调，基础教育的当前发展已经进入了一个新阶段，并且面临三个新情况：“基础教育的高质量发展，“减少双重减少”政策，以降低负担和提高质量，以及教育的数字化转型”。我们需要探讨新情况下，新情况下提出的新要求，在我们的学校，区域和课堂教育下在新时代的主张中培养了创新的才能。

北京师范大学的前副总裁兼二级教授陈丽（Chen Li）发表演讲

Yu 在演讲中向He 先生的杰出贡献致敬。他指出，他的凯孔（）先生的理论和实践在促进教育信息的融合和实施，信息技术和课程的整合和实施方面发挥了重要作用，而在他的理论指导下的案件仍然至关重要且有价值。他说，他将带领团队继续致力于基础教育的跨越发展，与一线老师作为主体建立一个开放的平台，为共享创新案例提供机会，进行创新案例，进行联合研究，在学院和中学教师之间建立学习社区，在前线教师之间促进共同的学习，并在前线教师之间进行教学教育教学和教学教学的信息技术。他强调，只有当一线老师在每日课堂教学上进行大量投资并创建生动而创新的案例，并真正使用信息技术来发挥作用，才能真正实施教育信息。

北京师范大学教授，未来教育高科技创新中心执行主任Yu 发表演讲

02

主题报告

In the , Yu the new of with the "e-New : Path for ", how to use to in , and for : as a , , and , of : , , and 认知。他说，教育应该应对智能时代和知识经济时代的挑战，并应将核心素养的培养作为教学改革的基本方向，并培养适应智能时代发展的创新才能。在智力时代，学习在计算的社会空间以及现实与现实的整合中变得无处不在。 “上下文认知的电子参数”将个人认知置于更大的工具和物理和社会环境的含义以及适应无处不在的学习空间，让技术返回教育场景后面，看到更大的教室，超越知识传播和知识构造，并形成知识创造。

北京师范大学教授兼未来教育高科技创新中心执行主任Yu 提供了一份报告

赖·春（Lai Chun）的报告“技术赋予语言教学能力：工具，媒体，学习空间？”结合了当前的研究结果，以探索技术在语言教学中的作用和技术整合的主要原理。她指出，将信息技术纳入语言教学已成为一种规范，信息技术和资源或多或少都集成到语言教学活动中。如何定位技术在语言教学中的作用和功能，并更好地实现其赋予语言教学能力的潜力，这是语言教师关注的话题。可以在语言教学中实现技术，例如，以模拟技术设计教学活动的优势，将在线语料库用作语言使用的背景，在课堂上使用技术工具，并使用技术来连接课堂课外学习和其他角色。她强调，技术服务教学，不得将购物车放在马上。技术是可以帮助教学的工具，但同时改变了学习效果。技术是一种现实的语言使用场景的媒介，同时对学习效果产生了影响并改变了语言教学目标。技术为学习提供了一个空间，不仅可以补充课堂学习，还重新定义了课堂学习的重点。

中国香港大学副教授Lai Chun提交了一份报告

卢（Lu Yu）着重于“小学和中学中人工智能教育的知识系统和课程资源建设”，以执行报告。他指出，在情报时代，我国积极倡导并鼓励多层次人工智能教育的发展。但是，在基础教育领域，人工智能教育仍然面临许多实际问题，例如模糊的课程定位和资源滞留。基于教育部新发布的课程标准，北京师范大学高科技中心团队在中小学中提出了人工智能教育的核心内容领域和知识系统，并建立了相应的课程资源。他强调，基于核心内容字段的课程设计的基本原理：首先，强调核心内容的掌握，寻求基本知识，但不是全面的，而是寻求现实，而不是新颖性。其次，以水平连接和垂直连续性为主线，以核心内容字段为主线；第三，围绕核心内容字段开发，逐步发展，然后逐层分解。

北京师范大学副教授，未来高科技创新中心人工智能实验室主任卢Y

Li 提供了一份关于“基于核心学科素养的表达评估设计”的报告。她指出，在新课程标准中，主题的核心素养是构建了绩效评估指标，并在计算机模拟环境开发评估测试问题的帮助下实施了评估活动。通过评估过程中的绩效数据分析，揭示了促进受试者培养的重要因素。她强调，在设计评估项目时，我们应该从评估开始，并以评估结尾，并评估核心服务素养的培养过程并在整个过程中实施。通过评估学生，确定近端发展区；使用评估教学，设计教学目标和活动；使用评估来促进学习，调整教学和学生进步；使用评估有效性，判断是否实现了预期目标。

北京师范大学副教授，未来未来教育学院的研究领域高科技创新中心的研究领域的首席专家李·鲍普（Li ）给出了一份报告

8月8日下午，年度会议分为四个平行的子景色。以“授权教学能力”为关键字，邀请了来自全国各地的教育工作者长时间从事前线教室，以探索新兴技术支持的新教学策略，新的视野和新想法。其中，该子景点的重点是“新的支持技术教学和研究方法”，并在新的学习情况和新技术的背景下进行了教学策略共享和讨论；该子景点的重点是“新形式的技术教室”，并在创新的教室中进行了教学实践共享和讨论；该子景点的重点是“基于技术的学科的新融合”，进行了教学实践共享和讨论，例如学科实践活动，跨学科整合以及基于项目的学习；该子名录的重点是“基于技术的语言学习的新策略”，并就技术支持下的语言学习教学实践和研究进行了分享和讨论。

03

特别报告

会议地点

未来教育高科技创新中心合作与开发办公室副主任郭贾里（Guo ）主持会议

8月9日上午，年度会议继续。在会议的特别报告会议上，Fu Qian提供了一份报告“基于独立和可控的信息技术教育”的报告，解释了其起源，角色，相关概念，机遇，挑战和实践，共享基于生态学的信息技术教育的过程，并探索新的教育变革思想。他说，针对独立和可控的信息技术教育具有双重意义。自我控制和可控是进行信息技术教育和信息技术教育的目标的基础；从开源可控到独立且可控制的渐进发展路径的信息技术教育需要逐步逐步发展。他指出，开源可控信息技术教育的价值可以减轻财政负担，确保可持续可控制性并促进资源开发。在情况介绍阶段可以使用独立和可控制的教学的途径，以介绍我​​国家的尖端自主和可控技术，产品或解决问题的事件来介绍内容；在探索和实践阶段，可以指导学生使用自动且可控的软件和硬件生态学来根据要求探索新知识和完整的作品；在共享和沟通阶段，学生可以通过自主和可控的沟通平台或教学平台共享作品，并进行自我评估以及其他人的评估。

北京师范大学教授兼教育技术学院副院长Fu Qian发表了一份报告

Ma ning通过特别报告“基于循证的项目的纪律实践活动研究”分享了纪律教育的新发展。根据新课程标准的发展以及学生核心素养的发展，她从面向循证的学习和基于项目的学习的角度分享了学科实践活动和跨学科主题的设计和实施。她指出，基于项目的学习是对学科教育的实际活动的非常有力的工具。基于项目的纪律实践活动的设计分为三种基本类型：一种基于某个知识点/主题的深入探索，第二个是知识在主题内的集成和扩展，第三个是跨学科的问题解决；它有四个典型的范式：科学探究，社会调查，设计和发展以及全面应用；它具有五个特征：科学，实用，面向纪律，开放和生成性。然后，她分享了以证据为基于项目的活动的实施。她强调，基于循证学习和证据估计设计的设计概念构建了基于循证的项目的学习模型。大数据技术为基于项目的学习中的过程数据收集和评估提供了技术实施路径。

北京师范大学教育与技术学院副教授兼秘书Ma Ning提交了一份报告

CAI SU以“增强现实（AR）技术赋予智能课堂”的标题，在国内外教育领域介绍了AR学习环境的当前状况和未来的教育发展前景，展示了独立的研究和开发和实施实践的课堂教学案例，并共享了新风格的技术来帮助课堂。他说，在元网格时代，人工智能（AI），虚拟现实/增强现实（VR/AR）等新技术越来越多地应用于教育。 AR允许学习者在虚拟和真实的融合环境中与学习内容互动。 AR课堂教学的优点：没有头晕，几乎没有视力伤害；低硬件成本，平板面板；对教学环境的需求低；可以直接进入教室，并具有很高的教学效率；虚拟和现实是相关的。

北京师范大学副教授，“移动学习”教育部 - 中国移动联合实验室实验室副主任Cai Su提供了报告

Chen 发起了有关“小学和中学教师教育支持工具”的特别报告，并分享了智能技术教育的新应用。他说：“教育是第一个道德教育。”基于此，北京师范大学高端中心的团队开发了“ AI好老师”智能教育平台。借助人工智能领域的尖端技术，例如知识图，对话系统，自然语言处理和深度学习算法，基于基于教育和心理学学科的教育知识理论以及出色的教育案例数据，以及北京正常学校的本地教育以及促进智能的本地教育特征，以促进智能的教育，以促进智能的教育特征，以促进智能的教育，以促进智能的教育，以促进智能的教育特征 社会。在报告中，他从教育问题，理论基础，系统功能和智能服务中全面展示了“好AI老师”。

北京师范大学讲师，未来高科技创新中心人工智能实验室副主任陈·彭

04

项目发布

the , Wu Juan led the " on Leap- of " and the " on the of AR ", " on the and of in ", " and of Club", " on the of Core on Big Data", " on on and ", " on the and and on纪律的核心资格“，“关于未来学校建设道路的研究”，“在新课程标准下的设计和实施人工智能课程的设计和实施”的研究，“道德教育和心理健康问题的研究和心理健康问题的研究智能服务模型”，“循证项目”基于项目的纪律练习活动“基于“新的”课程，“基于“新的”课程的“基于20章”，“基于“新课程”，“基于202.”，“基于“新的”课程，“基于202.”，“基于2022年”。基于阅读“，“多文本阅读效果和认知负担”的中学学生13个面向未来的技术和纪律整合项目，建立创新平台，开放式平台，开放式次级专业应用，进行联合研究，形成“大学，中学和小学”的教师研究社区，以及在专家的指导下，促进了两位技术的技术，促进了两种技术的发展，并促进了两位技术的发展，并促进了两项技术的发展，并促进了两项技术的能力，并促进了两项技术的能力，并促进了两项技术的能力，并促进了领域的专业能力，并促进了领域的专业能力。教育属于前线教室的有效性。

北京师范大学副教授吴胡安（Wu Juan）兼北京师范大学现代教育技术研究所主任，主持了该项目的发布和结束会议

05

会议关闭

在会议的结束会议上，吴胡安（Wu Juan）领导了刘·旺丽（Liu ），汉·方昌（Han ），李·魏扬（Li ）和冯Xue（Feng Xue），这是年度会议的每个分支场所的负责人，以总结并宣布奖励作品清单。吴胡安首先介绍了作品，审查过程，奖项和工作概述的集合。然后，她总结了本会议上提交的作品的特征。它是将新兴技术与教育和教学沿两个方向相结合，并使用新兴技术作为学生独立学习认知工具，学习环境创建工具，学习评估工具等的工具，并将其应用于教育和教学的各个方面。最后，她为未来的发展提出了建议。她期待探索课程和教学模型，这些课程与教学实践中的新兴技术，帮助课程和教学创新的理论和实践，同时，与此同时，为学生的独立学习，共同学习等方面的优势提供了全面的优势。

这次年度会议收集了408个来自全国小学和中学的教育信息申请的出色成果。其中，有180篇教学研究论文，180个教学课程案例，由技术支持支持，48个综合案例（基于学校的教学和研究特殊网站，教师和学生的经典阅读主题网站），并由会议审查委员会的专家选择，46个首次奖品，110次二级奖品和148个第三奖。

北京师范大学未来教育高科技创新中心的区域申请总监Liu 总结了Sub-的状况

北京师范大学未来教育高科技创新中心的区域项目负责人韩方芬总结了第二个子赛车的情况

北京师范大学未来教育高科技创新中心的区域项目主管Li 总结了Sub-的三种情况

Feng Xue是北京师范大学未来教育高科技创新中心的区域项目负责人，总结了Sub-的四种情况

" , , and ", the " on the of Leap- of " team will play the and role in the new and and in the new era, and put in and and in the , with , and and教育的质量提高，并帮助改善区域教育公平和质量。

主管：中华人民共和国教育部

主持人：北京师范大学

发表者：北京师范大学出版集团