小组合作学习计划第3章小组合作学习计划3小组合作学习计划

1。指导意识形态

1。评估主题应结合多种自我评估，小组评估和教师评估。

2。结合摘要评估和过程评估

3.评估内容应该多样：课堂演讲和小组讨论是我为您编写的三个小组合作学习计划，供您参考，小组合作学习计划1

1。指导意识形态

1。评估主题应结合多种自我评估，小组评估和教师评估。

2。结合摘要评估和过程评估

3。评估内容应该多样化。应该涵盖班级演讲，小组讨论，独立学习，测试结果，家庭作业状况和其他方面。

2。建立研究小组

1。异质性原则是基于学生学术基础，学习能力，人格特征，主题差异，性别等的差异，以及班级的学生形成了几个异构学习小组，以实现两组之间的相对平衡。

2。集体原理组是一个高度凝聚力和综合组。小组成员的学习，成长和评估与小组和小组成员密切相关。只有小组成功时，小组成员才能实现他们的个人目标，也就是说，小组成员不仅应努力实现他们的个人目标，而且还应帮助小组同伴实现他们的目标。

3。建立研究小组的目标。研究小组应该更有能力促进学生的乐观和有效的学习和才能的进步，这将有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体概念，以取得更大的成功，形成更加乐观的关系并产生更好的心理调整。小组成员的个人目标和小组目标是乐观的和相互依存的。小组成员不仅应乐观地承担个人责任，而且还应互相支持，紧密合作，为团队精神提供全面发挥，并有效地完成小组学习任务。

4。该小组基于性别，个性和互补的优势（与学科教师协调）。两个人分组，四个人分组，每个小组必须有自己独特的群体名称和群体斗争短语。

3。研究组的标准

（i）团体领导责任领导者是小组的灵魂。他既是小组活动的领导者，也是小组活动的组织者。他在合作学习中有重要的立场。小组负责人应在班级教师和班级委员会的指导下进行工作，以履行职责和责任，主要包括组织该小组的研究和进行定期的小组管理。

1。小组负责人在小组内实施各种系统。小组内的所有任务必须首先以高质量完成。以始终保持小组，班级和学校的荣誉，扮演一个榜样，并树立一个很好的榜样。

2。组织团队成员在班上和外部进行合作学习，至少组织对小组成员学习完成状态的每日检查，并在每个主题中实施课外或课外预览，学习，交流和讨论并记录课外家庭作业。

3.分配小组学习任务，例如勘探活动，展示活动等。小组负责人应分配小组成员的工作，以便更好地完成任务。他应该注意让小组成员轮流完成各种任务，例如搜索材料，绘制图片，写黑板，解释和询问。每个小组成员都经过培训。

4。组织小组合作学习活动的快速而有序的发展

5。小组负责人会根据小组合作系统客观地评估小组成员，并按时向班级教师和小组成员反馈结果。

（ii）合作学习要求所有小组领导人应以对每个小组成员的负责任态度公正地评估小组的成员，并坚决防止发生阻碍人类和谈论人性的现象的发生。

1。小组成员应遵循小组负责人的安排，学习是要实现劳动与协作的分工。

2。遵守教室纪律

3。小组成员对参加课堂小组讨论，专注于回答学习问题，对参加课堂展示和沟通的乐观，对参与小组成员之间的相互帮助和学习活动的乐观，充分反映学习自治的乐观，对参加学习问题的乐观感到乐观

4.团队成员必须按时完成每个主题的研究案例和作业，并按时提交，而无需窃或折扣

5。每个小组成员必须有一个公平的机会依次培训和完成各种任务。有必要激励和帮助落后的学生进行更多的培训。在讨论中，最好的结果是托管的，记录了介质结果，说出劣等的结果，并通过良好的结果补充了良好的结果。如果问题更多地满足，则小组负责人应分配所有成员有机会发言。通常，它们也可以根据学生的优势分为中国讨论小组和数学讨论小组。

6.必须根据小组成员的独立学习进行沟通。通过交流，我们可以从彼此的优势中学习，并弥补彼此的弱点并共同利益。

（iii）小组评估

1。捆绑评估方法。该小组的所有成员将每天退还。该组的总分数将增加到5分。小组成员的活动将是乐观和有效的。该组的总分数将增加到5分。该组的总分数将增加到5分。该组的总分数将增加到5分。该组的总分数将增加到5分。单个分数和组分数的总和将是组的总分数。

2。小组得分统计表

3。评估结果将每周总结一次，而未杰出的小组负责人将下周为0。下一个教学月将每一个教学月总结一次。下一个教学月份将再次为0。下一个教学月份将再次为0。每个教学月都将对四个出色的小组领导者和出色的团体进行评级。该学期将在本学期结束时为年度最佳杰出小组领导人和年度小组合作的杰出团体评为评级。将给予适当的赞扬。将给出该小组的合作学习计划。随着教学概念的更新，也必须更改英语教学方法。这需要进一步优化教学方法的组合。学生经常采用相应的学习方法。它直接影响学生的学习效果。因此，教师应该在课堂教学中努力灵活。生活和多样化的教学方法，仔细设计教学过程中的所有链接，以及围绕学生能力和识字的进步，“知识技能，学习能力和学习态度”的教学，可以用作确定学习状态的特征变量，以服务于学习能力和素养的全面进步。由于教学大纲本身所需的教学内容是根据知识和技能，序列，结构和学生的最初能力的特征来安排的，因此可以直接使用。在此基础上，基于知识和技能的相对完整性，教学知识和技能的进步顺序可以分为几个教学链接。一般来说，除了头等舱外，每节课教老师的内容不过是三个部分。

①审查您所教的语言材料；

②教授新的语言项目，例如词汇，发音，语法和句子模式；

③开展各种形式的聆听，说话，阅读和写作培训活动。为此，通常采用“五步教学方法”。也就是说，在每个步骤中，审查，介绍，实践，实践和巩固。老师的作用是不同的，例如采用口头，笔头实践，测试，听写和询问；使用真实对象，图片，使用动作，猜测，旋转问题，简单的笔触等来介绍新的语言项目；通过排或分支，两个人，团体等实践；通过游戏和角色扮演提高语言能力；充分利用和“审查点”，练习书中的练习，口头，笔头练习等，以增强学习和应用能力，以加深印象和巩固记忆。老师应从教学的开始到结尾都观察整个班级的反应。根据情况，随时更改您的角色，确保每个人都可以接受所教授的内容，并完成课堂的整体教学任务。总而言之，在小学英语教学中，教师应使用各种教学方法，使学生能够分享学习英语的快乐，以便学生可以在“欢乐”中学习和实践“欢乐”，并将艰苦的学习变成幸福的学习，以实现“真正的快乐学习”第二组合作学习计划第3章教育局的精神，“根据教育局的三个尺度消除的范围9的范围内，请注意 - 在9个主题的范围内指出。 , in to the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the of the主体的主体主体的主体受试者主体的主体主体的主体主体的主体主体主体的主体受试者的主体

1。建立一个支持小组

1。主题老师迅速掌握了学生的基本状况，包括学习能力，意识形态地位等。确定需要帮助的学习困难的学生名单。

2.选择具有强烈责任感和愿意帮助学生学习困难的学生，并建立一个一对一的帮助学习小组

2。澄清协助的内容

1。课后作业和练习帮助；包括对单词的认可，概念，阅读拼音和文字，背诵，命令，计算，应用问题等，并努力使每个班级清晰，每天清晰

2。在单位测试之前进行审查和帮助；

3。考试后的更正和协助，等等。

3。制定援助措施

1。老师试图激励学习小组的动机，以帮助和自信心，实施职责并提供帮助，并提供帮助的时间反馈。

2。加强与父母的沟通，并为父母的理解，支持和协作而努力

3。老师使用“援助学习组记录表”来全面地掌握每个援助小组的学习状态，以跟踪和记录援助目标的结果，以确保顶级学生不会落后，并且学习困难的结果将稳步改善。

4。通过各种形式的课堂测试和单元测试，授予学习进度证书等，并赞扬和赞扬渐进学习小组以刺激学习动机。该计划旨在消除大规模主题的平均得分失败的现象。如果发出不适当的观点，则在实施过程中将逐渐改善。