数字时代的到来对工业时代的商业运作模式产生了根本性的变革，这使得传统的创新创业教育模式难以适应培养双创型人才的需要，进而影响了科技成果的有效转化，并对新质生产力的发展产生了抑制作用。

在大数据时代所面临的挑战面前，双创教育承载着推动教育、科技、人才三者融合发展的内在规律，迫切需要从战略层面深入领会其内涵。必须通过改革教育体制，推动教育、科技、人才三者集成生态的持续和谐发展，从而增强国家的创新能力。

在数字时代，推动教育、科技与人才三者协同进步的路径主要涉及以下几个关键领域。

一、促进学科融合协同，构建双创教育发展新体系。

研究结果显示，在我国，双创人才普遍倾向于重视工科而轻视商科。技术创新常被视作“硬科学”，因而更容易得到社会的认可和资源的扶持；相对而言，商业模式创新作为“软科学”，常常被忽视，未能得到应有的关注与重视。

因此，在巩固工科领域的优势基础之上，亟需提升商业模式创新在创新创业教育中的核心地位。我们建议对学科资源进行优化配置，打造一个既注重技术创新又强调商业创新的课程体系；同时，通过修订《创业基础》教材、开发数字创业案例库等方式，将数据要素的价值化、智能算法的应用等数字经济的关键知识模块，系统地融入课程教学之中。

在师资建设领域，我们可以尝试实施“专业教师与行业导师相结合”的并行培养策略，该策略将由企业家、技术权威、投资顾问以及创业导师等不同领域的专家共同构成一个多元化的教学团队。此外，还提议在教师评估体系内加入创新创业指导的相关指标，以此激发教师们更加积极地投身于创新创业教育之中。

二、强化科技商业双驱动，完善成果转化支撑链条。

研究结果表明，在科技成果转化的过程中，往往过于重视技术而忽视商业价值，忽略了商业验证的重要性。这种不平衡的发展模式，使得科技创新的成果与实际应用场景出现脱节，进而制约了创业机会的进一步拓展。

因此，迫切需要建立一个既重视技术验证又强调商业验证的综合评估体系。建议在科研项目的启动阶段便融入商业可行性分析，设立“技术成熟度与商业成熟度”相结合的双重评估准则。对于关键领域，可以尝试建立商业验证实验室，打造数字验证平台，以协助科研团队实现从产品原型到商业模式的有效迭代和优化。

在孵化平台建设领域，需加强市场化运作能力，构建涵盖“技术评估、商业设计、资源对接”的完整服务链条；同时，尝试打造区域性的科技成果转化联合体，汇聚高校科研机构、产业园区、投资机构等资源，打造一个涵盖技术转移、中试成熟化、产业化的全方位服务体系。

三、深化双创机制协同育人，培育复合型人才生态。

科技成果的持有者常常深陷于技术革新和研发工作，却往往忽视了商业知识和市场实践，这使得他们难以跨越技术和市场之间的巨大差距，从而限制了科技成果向实际应用的转化效率。

因此，有必要建立一个“创新思维培育与创业技能锻炼”的逐步提升培养框架。在理工科的教学内容中嵌入商业素养课程，倡导“科研项目与创业实践相结合”的教学模式，激励学生将科研成果转化为可行的商业方案，并在实际市场环境中进行创新价值的实证检验。

在社会培训体系构建上，需设立不同层级的持续教育方案，特别针对科研工作者推出技术经理人培训计划，着重提升他们在知识产权管理、商业计划书编制等实际操作技能；同时，为初创企业负责人量身打造数字化转型研讨班，增强其基于数据的决策能力。此外，还需优化创业导师资格认证体系，并构建一个包含技术转移、投资融资、市场营销等众多领域的专家信息库。

数字时代，双创教育改革有哪些发展路径？

第一，改革创业教育模式，强化双创教育基础。

重构创业教育的知识结构，提升对数字经济发展趋势的时效适应性。在数字时代，商业模式的创新被新颖性、效率、互补性以及锁定性等多个维度所推动。鉴于此，有必要拓展和深化创业理论体系，建立科学的假设体系，并开拓商业模式价值创造的新领域。尤其需要将人工智能、大数据、区块链等数字技术融入商业模式理论之中，同时，通过严谨的商业实验来检验创业项目的可行性，以此提升其在数字化环境中的适应性。

推进创业教育课程体系的深度改革，着力加强学生科学探究能力的培养。增设以社会实践为引导的课程，旨在使学生熟练掌握数字时代创业探索所需的实用技能和创新策略。此外，我们还将邀请业界企业家和投资人作为指导老师，为学生提供数字经济素养方面的专业指导。

构建创新型高校与社会之间的互动机制，以促进社会与学校的共同进步。高校需充分发挥其资源、人才和平台的优势，对创业园、孵化器和实验室的运作方式进行改革，并研究资源共享的新模式。与此同时，激励成功的创业者走进校园，为学生们带来更宽阔的视野和新的思维路径。另外，提倡创业者与大学生共同编入班级学习，以此提升学生的创业实践技能，并创造更多主动就业的机会。

第二，聚焦商业验证技术，创新科技成果转化机制。

创新双创教育观念，强调商业验证技术的关键地位。需将商业验证技术作为双创教育的核心组成部分，与科技创新同等重视。可以设立专项资金、实施税收减免等激励手段，吸引更多资源聚焦于商业验证环节。此外，还需促进理工科与商科课程的深度结合，将商业验证技术融入理工科专业教学，以实现专业与创新的有机结合。

建立一套完整的商业验证系统与平台。秉承数字时代科学尝试与纠错的创业精神，我们强调商业验证与技术创新同等重要，助力双创教育模式从单一走向多元。针对前沿技术，设立专门的商业验证平台或生活应用实验室，以加快科技成果在市场中的验证进程。

增强科技创新育成作用，攻克市场运作不足的难题。秉持孵化器、加速器等平台的核心宗旨，集中精力发挥孵化作用，应对科技成果转化的市场运作不足。汇聚孵化平台资源，研发创新孵化技术和模式，提升整体功能。构建区域资本与孵化平台紧密协作的联动体系，推动科技创新与传统产业的深度结合，支持传统产业向数字化转型升级。

第三，构建社校融合机制，培育双创复合型人才。

国家、社会及企业对创新创业人才的渴求构成了教育改革战略目标的核心逻辑。鉴于此，我们必须从国家战略层面、社会共识达成、企业成长需求以及人才发展规划等多个角度来推进双创教育的改革。该改革应包括教材的更新换代、师资力量的培训提升、培养方案的精心设计等，旨在推动教育体系的变革，并着重评估各级高等院校在地方经济发展和社会创新方面的实际贡献。

我们专注于培育兼具科技与商业知识的复合型专业人才。对《创业基础》课程体系进行全面革新，着重提升对创业文化、理念和精神的更新需求。在理工科教育中融入商业验证技术的教学，确保学生能够深入领会数字时代“创业机遇等于功能与用户之和”以及“创业活动涉及技术与商业的结合”的核心理念，从而培养出具备创业精神的创新型工程科技人才。

研究“项目与教练相结合”的创新型创业教育模式，致力于在数字时代中培养优秀的创业教练。创新社会力量与高等教育机构合作的人才培养体系，着重于培养新型的创业孵化教练，增强平台服务能力。探究高校与SYB培训机构深度合作的可能性，以实现资源互享和优势互鉴，为双创活动提供坚实的人才基础。

（作者单位：中国社会科学院财经战略研究院；台州学院商学院）