我国党和始终将教师队伍建设视为重要任务，近年来，教师职业的发展势头良好，众多知名高校的毕业生纷纷加入教学岗位。特别是“国优计划”的推行，极大地推动了这一趋势。该计划在创新我国教师培养模式方面发挥了关键作用，同时也有助于完善具有中国特色的教师教育发展体系。值得注意的是，“国优计划”不仅吸引了众多优秀人才投身基础教育领域，同时也给传统的师范院校带来了不小的竞争压力。众多名校毕业生凭借其卓越的学术背景和全面的能力，受到了中小学校的广泛欢迎，然而，部分师范院校的毕业生在教师招聘过程中却遭遇了冷遇，这引发了人们对师范院校培养质量的广泛质疑。

师范院校作为教师培养领域的核心力量，不仅享有显著的优势，但也暴露出若干不足之处。经过长期的办学实践，这些院校汇聚了丰厚的教师教育经验，并构筑了自身的特色优势。首先，它们建立了完善的教师教育课程体系，为学生提供了全面的教育理论及教学技巧的培训。师范院校通常与中小学紧密协作，为学生提供了众多实践锻炼的机会。此外，师范院校在办学过程中逐步形成的尊师重教的文化氛围和乐于教学、愿意奉献的精神，潜移默化地增强了师范生的身份认同感，同时也激发了他们投身教育事业的热忱和使命感。然而，当前师范院校在课程设置上，部分前沿知识内容更新不够及时，无法满足新时代教育发展的需求；同时，一些学校的实践课程存在形式化倾向，缺少深度和系统性。除此之外，师范院校在培养师范生的创新能力和跨学科素养方面，还有待进一步提升。因此，师范院校迫切需要对现行的教师教育培养计划进行深入思考，特别是要严格审视师范生培养的关键途径——教师教育课程的前沿性、时代感以及科学性，并通过优化教师教育课程的设置，为师范生的专业成长提供有力支持。

对课程标准进行修订，以促进课程的改进。当前，我国施行的《教师教育课程标准（试行）》（以下简称《课标》）自2011年发布以来，对于推动教师教育改革以及加强教师队伍的专业化建设起到了至关重要的作用，堪称一个重要的历史节点。然而，鉴于《课标》久未更新和修订，它与《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的契合度略显不够理想；同时，其中也未包含最新的教师队伍建设需求；此外，针对不同层级教师教育的课程设置标准也亟需进一步优化。因此，对《课标》进行及时的修订，可以有效地指导师范院校更新教师教育课程方案，进而优化课程结构，充分展现各类课程在师范生培养过程中所应有的功能和价值。

建议迅速启动《课标》的修订进程，广泛邀请课程与教学理论、教师培养、学科教学、心理学等领域的专家学者以及教学管理领域的代表人士共同参与，构建一个具有广泛代表性且能协同攻关的专家队伍。在此过程中，要持续收集各方意见，以确保最终形成的文件能对师范院校持续改进教师教育课程设置起到指导作用。修订内容需全面反映当前教师教育的新需求、新动向和新目标，并严格遵循《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》以及《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等相关文件的规定和要求。

对课程内容进行刷新，并加强实践教学的比重。随着教育改革的不断深化以及科技的迅猛进步，对教师的专业素质提出了更为严格的标准，因此，教师教育课程的内容必须紧跟时代步伐进行更新。具体来说，教师教育课程内容的更新应重点关注以下三个方面：首先，是新兴的教育技术。人工智能、虚拟现实、大数据等技术的广泛应用正深刻地重塑着教育领域，这要求教师教育课程必须融入对新技术的深入理解和实际应用，以提升师范生的数字能力。同时，教育领域的前沿话题也日益受到关注。虽然经典的教育教学理论依然至关重要，但师范生还需及时学习并运用核心素养教育、大单元教学、项目式学习等新兴的教学理念和教学方法，这些正是当代教育领域最新的研究成果。第三，关注教育家精神。这种精神源自我国悠久的历史，是“师道”在新时代背景下焕发的活力，它对教师文化进行了全新的塑造。将教育家精神融入教师教育课程的全过程，不仅能有效塑造师范生的教育文化素养，而且对于提升社会整体文化水平也大有裨益。

教师教育课程中，教育见习、实习与研习环节扮演着关键角色，对此，我们必须进行深入且全面的规划。我们必须确保教育实践在时间上有所累积，同时，我们还要关注并强化其对师范生教学能力提高的实际效果。深入探究“双导师制”的实施路径，完善相关组织架构，旨在确保高校教师的理论教学与中小学优秀教师的教学实践相辅相成，从而使师范生能够在实际教育环境中不断强化自身的教育教学技能。

我国致力于推进跨校教育合作，共同利用优质教育资源。目前，我国正逐步构建以师范院校为主导，众多高水平高校热烈参与的教师教育新体系。师范院校专注于教师培养，而那些以理工科为特色的高水平高校则在专业教育领域展现出显著优势。不同类型的高校通过跨校资源整合，共同培育师范人才，此举有助于消除学校间的界限，深度结合顶尖大学的特色学科和师范院校的教育学科优势，共同利用优秀的教师教育资源，从而提升人才培养的整体水平。2024年，陕西师范大学携手西安交通大学共同策划了“国优计划”的联合培养计划，旨在共同研究并创立“部属师范院校与一流综合大学”相结合的全新教育模式，通过双方的强强联手，促进师范教育与学术研究的深度融合，为师范生跨校联合培养积累了宝贵的经验和典范。相关有益做法需逐步扩大应用范围，并将联合培养模式延伸至本科师范教育领域，构建本科与研究生阶段相结合的联合培养体系，通过教育课程与专业课程的融合，促进理论与实践学习的相互促进与能力提升。

教师教育课程设置的优化对于提高师范生的培养水平至关重要。随着名校毕业生大量加入教师行列，这对师范生的培养既带来了挑战，也提供了机遇。激烈的竞争迫使师范院校必须持续进行自我审视，对教师教育课程进行适时调整，以确保其与当前教育对教师角色的需求相契合，从而提高师范生的培养质量，使其能够满足社会对教师教学能力的期望。教师在教育领域具有广阔的发展空间，这一事业需要长期坚持和努力，我们不仅要留住杰出的人才，还要致力于为教育事业的发展培育出更多适宜的人才。

（作者系陕西师范大学教育学部部长、教授）

《中国教师报》2025年03月19日第13版