小学1班

“特殊”巴士

快乐站

✦

游戏的起源

汽车是我们日常生活中最常见的交通工具。它们很容易吸引孩子们的注意力，尤其是男孩。你总能看到他们蹲在地上专心致志地玩车的小身影。晨谈活动中，孩子施晨说：“今天妈妈坐公交车带我去幼儿园。”于是，孩子们开始对公交车产生了浓厚的兴趣，一场关于公交车的讨论开始了……

司佩熙：“我见过公交车上有自动门。”

李泽同：“我见过的公交车都是绿色的。”

张文佳：“我还看到过红色双层巴士。”

戴一辰：“我家里有一本书《百层巴士》，我很喜欢。”

何家欢：“那我们今天就造一辆公交车，一起玩吧。”

小班的孩子生活经验少，注重游戏中的具体形象思维。孩子们将自己最感兴趣的“公交车”融入到游戏中。通过不断的观察和探索，我们进行了一次又一次的讨论和交流。随着生活经验的丰富和大人的支持，孩子们的游戏体验也在不断丰富。在孩子的游戏活动中，社会交往、规律秩序、生活经历都在不断变化。我们追随孩子们的脚步。看看吧。

✦

镜头1

何家欢和李泽同拿了两张垫子到草坪上，竖着铺好。然后他们搬了几堆梅花，放在垫子上。何家欢说道：“公交车已经定好了，我要开公交车。”这时，旁边的孩子范文曦说道：“我想坐公交车。”说完，他就坐到了梅花桩上，随后其他孩子也坐到了后面的梅花桩上。薛以凌跑过去，看到没有梅花桩了，就拿了一个梅花桩也坐在了公交车的后面。

何家欢站在最前面，说道：“滴滴滴滴，我是司机。”刘以安说道：“司机要开车，没有方向盘怎么开车。”何家欢皱着眉头，看了看地面，伸手将第一排的梅花桩取下来，拿在手里说道：“这是我的方向盘。”范文曦双手叉腰，说道：“如果把公交车座椅拆掉，人就会掉下来。”这时，李泽东找到了一个小轮胎，坐在“司机”的位置上说：“我找到了方向盘，我想当司机。”于是何家欢把梅花桩放回原位，坐在梅花桩上成了乘客，李泽同成了司机。

✦

镜头2

王天瑞看到建成的公交车后，也想当一名司机，于是他带了梅花桩，和李泽东一起当司机，玩游戏。这时，孩子雷岳凡说：“公交车上不能有两个司机，否则公交车就会没有方向，会翻车。你们两个都不是称职的司机。”这时，何家欢说道：“那就由我来当司机吧！”于是，新的司机诞生了，巴士游戏继续进行。

✦

射击三

今天的户外独立玩耍中，何家欢和几个孩子一如既往地用材料搭建了一辆“巴士”。这回薛以凌说道：“我们在哪里上车？还没门可以上车。”雷悦凡说：“我有办法，我们可以用长木板当楼梯上下车。”薛以凌接着说道：“我们没有钱，要投入硬币。”雷悦凡似乎意识到了什么，问我：“老师，我们可以把雪花当作硬币，扔进篮子里吗？”我点点头，孩子们很快就用雪花当硬币，顺利地上车了。这时，李泽东拿来几个锥形桶，放在“公交车”后部，说道：“红色的锥形桶是给乘客上车的，蓝色的是给出口门的。”何家欢说道：“大家排队投币，从前面上车！”雷悦凡拿出雪花，放进硬币，后面的孩子们一一等着上车。巴士开始了……

✦

镜头四

司机拓恒说道：“各位乘客请坐，我们的车就要出发了，下一站是图书馆。”王凯旋坐在座位上说道：“我去图书馆，在图书馆站下车。”拓恒嘴里发出“滴滴滴”的声音，身体和“方向盘”侧向身体右侧，然后发出“咩咩咩”的声音，说道：“新景园是这边，请下车。”两个孩子走出“蓝色后门”区域下车后，庹恒挥手道：“再见。”

玩了大约十分钟后，孩子王如初拿来了一个红绿灯牌，放在公交车前。王天瑞指着红绿灯说：“你看！前面有交警。”孩子王如初说：“我是交警，现在绿灯了，你可以过去了。” ，当指示灯为红色时停止。 “拓恒按照颜色标志停车、行驶，乘客陆续下车、上车……”

✦

教师分析

1.孩子对公交车主题很感兴趣

当何家欢和李泽分享用席子和梅花桩组成“巴士”的想法时，几个孩子都想参与。当梅花桩满了的时候，薛以凌主动搬动了梅花桩，然后接手了原来的梅花桩。继续排队等待并加入他们的游戏。

2、孩子可以以物为物，创造性地再现生活中的物体。

在游戏过程中，小班的孩子通常依靠材料来玩。当何家欢和李泽用垫子、梅花桩、小轮胎等物体想象和替代生活中公交车上的物体时。将这些材料变成“椅子”、“方向盘”、“投币机”等，丰富了游戏的情境和内容，体现了孩子想象力和思维灵活性的萌芽和发展，以及象征思维的出现。

3、儿童乘坐公共交通的规则意识和安全意识不断增强。

游戏中，孩子们回答了“公交车没有门怎么办？”的问题。孩子们用木板做公交车的楼梯，用红蓝标志桶搭出上下车位置，变得更加明显。寓意乘车规则意识，用语言提醒大家遵守同一入口上车规则，表明孩子们在乘车时有一定的乘车安全意识和文明礼仪经验。乘坐公共汽车。

游戏中的“司机”有明确的角色意识，也会用语言提醒大家排队、投币、坐下等。在游戏过程中，参与游戏的孩子有很强的角色目的，并且规则是在此基础上制定的。意识使比赛顺利有序地进行。

4、孩子的沟通能力逐渐提高

游戏过程中，司机会主动询问乘客目的地，乘客则沟通目的地。孩子们扮演交警的角色，会利用提示标志与司机进行交流。同时，也增加了游戏主题之间的联动性，充分体现了孩子们的生活经历。而且，大家都愿意接受好友游戏的添加，也可以直接进入对方的游戏内容。

✦

支持策略

1、良好经验的传承

分享经验。在游戏中，孩子们好的玩法和想法应该被放大，供大家学习。借助游戏分享会，引导参与游戏的孩子通过照片、视频的方式交流游戏心得。

2. 拓展新体验

抛出一个问题。通过提问，引导孩子跟随视频中的游戏流程，鼓励孩子发现问题、解决问题。例如：“公交车上除了座位之外还有什么设施？” “可以两个司机一起开车吗？如果两个都想当司机怎么办？” “乘客乘坐公交车时在哪里上下车？”以及其他与幼儿相关的驾驶问题。兴趣、生活常识、核心学科体验密切相关，可以激发孩子的探索性思维，鼓励他们想出更多解决问题的方法。

3、优化物料输送

添加材料。在角色游戏中，小班幼儿的角色意识相对较弱，缺乏坚持性，容易受到外界干扰而改变自己的行为目的。为了帮助孩子了解自己的角色，利用材料明确孩子的角色认知，我们会添加红绿灯、帽子、雪花等，并提供一些低结构的材料，方便孩子玩耍。

《纲要》提出：“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”、“善于发现隐藏在幼儿兴趣、游戏和事件中的教育价值，并抓住时机积极引导”。 。

孩子们是游戏的主人。每一次对儿童游戏的观察和记录都显示出儿童游戏的多维性。尊重孩子的游戏，就是尊重孩子的全面发展。我们的“巴士”游戏还会继续，或许还会加入更多“动感”的巴士，拓展更多的游戏剧情。老师们将持续关注孩子们的兴趣，见证孩子们在游戏中的变化和发展。

泾川县第四幼儿园

撰文：小学一年级