教育心理学练习题（第 4-6 章）

第4章

1.多项选择题

1、琳琳努力学习，是为了得到老师和家长的好评。他的学习动机表示为（C）

A 认知驱动力 B 自我完善驱动力 C 附属驱动力 D 好奇心

2.个体对学习活动要达到的目标的主观估计是（D）

A 学习需求 B 学习动机 C 学习迁移 D 学习期望

3.学生学习是为了改变自己在班级中的排名。这种学习动机属于（B）

A 认知内驱力 B 亲和内驱力 C 自我完善内驱力 D 社会内驱力

4、自我提升驱动和附属驱动属于（C）

A 内部动机 B 直接动机 C 外部动机 D 一般动机

5、认知内驱力、自我完善内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比例并不是一成不变的。在（A）附录中

内驱力最为突出。

A 童年 B 青春期 C 青春期早期 D 青春期晚期

6、划分内部学习动机和外部学习动机的标准是（D）

A 社会意义 B 动机与学习活动的关系 C 个人未来 D 动机来源

7.个体内在需要引起的动机是（B）

A 崇高动机 B 内部动机 C 低级动机 D 外部动机

8、下列学习动机中属于内在动机的是（B）

A“万事皆下品，唯读书高”B读书是一种乐趣

C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D“为中华崛起而读书”

9、动机来自于学生对学习内容的兴趣或学习排名结果（D）

AA 崇高动机 B 从长远角度看的间接动机 CA 低级动机 DA 从近距离角度看的直接动机

10. 与学习的社会意义和个人未来相关的学习动机是（C）

A 近距离的直接动机 B 内部动机 C 远距离的间接动机 D 近距离的直接动机

11. 如果他努力学习是为了得到老师或家长的奖励，他的学习动机是（C）

A 崇高动机 B 内在动机 C 外在动机 D 低度动机

12. 一般而言，(A) 所管辖的行为更持久

A 内在动机 B 外在动机 C 沟通动机 D 无意识动机

13、“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于（C）

A 短期内部动机 B 短期外部动机 C 长期内部动机 D 长期外部动机

14、学习活动的社会意义和个人前途所引起的学习动机称为（A）

A 愿景间接动机 B 社会动机 C 直接动机 D 志向动机

15. 认知内驱力属于（A）

A 内部动机 B 外部动机 C 直接动机 D 间接动机

16、下列情况中，代表内在动机的情况是（D）

A、王老师对张华的数学考试成绩表示满意。 B. 学生将当前的学习与国家的利益联系起来。

C老师表扬热爱劳动的学生。 D王佳每天一个人听音乐

17、对学习内容感兴趣而形成的动机可称为（A）

A 近距离观察的直接动机 B 兴趣动机 C 兴趣动机 D 直接动机

18.由个体的内在需要引起的动机称为（C）

A 外部学习动机 B 需要学习动机 C 内部学习动机 D 隐藏学习动机

19.由外部激励引起的学习动机称为（A）

A 外部学习动机 B 诱发学习动机 C 强化动机 D 激发学习动机

20.学习动机强化理论由(C)学习理论家提出

A 格式塔 B 认知 CC 联结主义 D 建构主义

21、维纳认为学习动机中的“稳定的内在因素”是指（B）

A 努力 B 能力 C 任务难度 D 运气

22、需求层次理论的提出者和代表人物是（A）

A 马斯洛 B 韦纳 C 阿特金森 D 班杜拉

23、成就动机理论的主要代表是（C）

A 马斯洛 B 韦纳 C 阿特金森 D 班杜拉

24.需求层次理论中的增长需求指的是（A）

A 自我实现的需要 B 归属感和爱的需要 C 生理的需要 D 尊重的需要

25. 缺乏学习动力可能是由于某些需要没有得到充分满足。该动机理论属于（D）

A 强化理论 B 成就动机理论 C 成功或失败归因理论 D 需求层次理论

26.根据维纳归因理论，如果学生将成功归因于自己的努力，学生会感觉（B）

A 惊喜和感激 B 满足和自豪 C 内疚和无助 D 没有学习热情

27、著名的耶克斯-多德定律告诉我们，适度的动机唤醒也会提高学习效果（D）

A 也中等 B 不利 C 关系不大 D 最有利

28、教师对提高教育成果的一切对象抱有很高的期望和肯定，他们使用（C）

A 光环效应 B 光环效应 C 罗森塔尔效应 D 名人效应

29.学习效率和动机水平之间存在关系（C）

A. 线性关系 BU 型关系 C 倒 U 型关系 D 平行关系

30、如果个体将任务难度归因于成功或失败，从归因因素来看，这种归因属于（C）

A 外部的、不可控的、不稳定的归因 B 外部的、可控的、稳定的归因

C 外部、不可控、稳定归因 D 外部、可控、不稳定归因

31、关于学习动机的激发，美国心理学家耶基斯和多德森认为，（C）级的动机最有利于学习。

提高学习效果。

A 低 B 平均 C 中 D 高

32、根据成就动机理论，力争成功的人最有可能选择的任务的成功概率是（B）

A25%B50%C75%D100%

2. 填空

1、与学习动机中的其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐渐减弱。

2、诱导是指能够引起生物体定向行为、满足某种需要的外部条件或刺激。

3.学习动机的两个基本组成部分是____学习需要和学习期望。

4、预期包括结果预期和业绩预期。

5. 动机具有三个基本功能：激活、指向和___强化。

6、正向激励使个体产生积极行为并____接近或接近某一目标；负激励导致个体产生负行为。

远离或避开目标

7.学习动机是指激励个体进行学习活动，维持已经引起的学习活动，并使活动朝着一定的目标发展。

内在心理过程或内在动力

8、阿特金森认为，成就动机可分为争取成功的动机和避免失败的动机。

9、学习动机与学习效果之间的关系并不直接。它们通常是由 ___ 学习行为和学习行为介导的

因为它不仅受学习动机的影响，还受到一系列主客观因素的制约。

10、影响自我效能感形成的最重要因素是___个体自身行为的成功或失败经历。同时，归因方式​​也会影响

以达到自我效能感的形成。

11.替代强化——这是一种间接强化，观察者感觉自己好像被强化了，因为他看到榜样被强化了。

化方法。

12、马斯洛提出人有五种基本需求，最高级的需求是___自我实现的需求。

13、自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某种行为的判断。

14. 归因理论从___结果影响行为动机。

15、班杜拉认为，人类的行为受到行为的结果因素和前因因素的影响。

16.学习需求的主观体验形式是学习者的学习意图或___学习欲望

17.学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的驱动组成，即___认知驱动和自我完善驱动

和附件驱动器。

3.简答题

1.简述自我效能感的作用。

回答; 1、影响学习活动的选择； 2、影响学习活动的持久性； 3、影响对待困难任务的态度； 4.影响学习活动的进程。

情绪。

2.学习动机强度与学习效率之间有什么关系？

答：学习动机存在一个最佳水平。即在一定范围内，学习效率随着学习动机强度的增加而增加，直至达到学习水平。

得到最优的学习动机强度，然后进一步增大和减小学习动机的强度。此外，学习动机的强度和学习效果

结果之间的这种关系根据学习者的个性、学科的性质以及学科材料的难度而变化。

3.如何利用学习成果强化学生的学习动力

答：及时反馈学习成果可以激发学习动力和学习热情。因此，在实际教学过程中，一定要注重学习效果。

水果的激励作用。应该做到：学习结果必须及时反馈，以满足学生提高学习的愿望；对学习结果的反馈必须具体且

这将使学生能够获得必要的信息。还要让结果反馈更有针对性、启发性、教育性，让学生受到鼓舞。

鼓励。

4. 简述马斯洛的需求层次理论。

4.论述题

1、结合教学实践谈谈如何根据学习任务的难易程度适当控制学生的动机水平。

答：教学时，教师应根据学习任务的不同难度，适当控制学生学习动机的激发。当学习变得轻松简单时，

在学习复杂、困难的课题时，要尽量保持学生的注意力，尽量让学生紧张。

在自由的课堂氛围中，当学生遇到困难或问题时，尽量冷静地引导和帮助他们，避免过度焦虑和紧张。

2、教师在实际教学中如何激发学生的学习动机。

答：1、创设问题情境，实施启发式教学。 2、根据作业的难度适当控制激励水平； 3. 正确利用反馈信息

切实落实奖惩措施。 4、正确引导成绩归属，鼓励学生继续努力。

3. 张松很聪明，但他不努力学习。每次考试失败，他都把原因归咎于自己运气不好。请使用维纳归因理论

我们来分析一下：

（1）他的归因正确吗？这种归因会对他以后的学习产生什么影响？

答：不正确。他将自己行为的原因归咎于外部不可控因素，这样他就不会对自己的行为负责，于是他学会了

如果你的学习动机不高，你的学习成绩就不会提高，甚至会变得更差。

（2）如果不正确，正确的归因是什么？

答：他应该将其归因于他可以控制的因素，例如不努力。如果他认为学习失败是因为不努力造成的，他就会相信好坏

只要你努力，学习就一定会成功。

（3）对于教师来说，正确把握维纳归因理论有何意义？

答：有助于教师了解心理活动的因果关系，有助于根据学生的行为及其结果推断个体稳定的心理特征。

个性差异，有助于从具体的学习行为及其结果中预测个体在某种情境下可能产生的学习动机，有助于提高

学习行为及其学习效果的提高也会起到一定的作用。此外，归因培训可以帮助提高自我意识。老师们也应该注意

致力于培养学生正确归因，并对负面归因进行指导。学生如果长期处于消极归因心态，就会损害人格

例如，习惯于逃避的学生往往将失败归因于能力不足，将成功归因于运气或任务的难度。

如果它成为一种习惯，就会演变成一种习得性无助感。

第5章

1.多项选择题

1、学习原有知识对新学习的影响属于（C）

A 反向迁移 B 负向迁移 C 正向迁移 D 正向迁移

2、闻而知之 10、触类旁通，指学习（B）

A. 沉淀现象 B. 转移现象 C. 记忆现象 D. 创造力

3、学习高等数学后，有助于进一步理解和掌握初等数学。这属于（B）

A 正向正迁移 B 反向正迁移 C 正向负迁移 D 反向负迁移

4、两种学习之间的相互干扰和阻碍迁移称为（B）

A 正迁移 B 负迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移

5、根据迁移性质不同和冲击效果不同，可分为（A）

A 正迁移和负迁移 B 逆向迁移和正向迁移 C 水平迁移和垂直迁移 D 一般迁移和特定迁移

6、一种学习干扰或抑制另一种学习，称为（B）

A 正向迁移 B 反向迁移 C 正向迁移 D 反向迁移

7. 学习迁移，也叫训练迁移，是指一个学习对（A）

A 另一种学习效果 B 对活动的影响 C 促进记忆 D 对智力的影响

8、从泛化水平较高的上层学习到泛化水平较低的下层学习的迁移称为（D）

A 正向迁移 B 反向迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移

9、根据学习迁移内容抽象和概括程度的不同，可分为（A）

A 水平迁移和垂直迁移 B 正向迁移和横向迁移 C 普通迁移和特殊迁移 D 正向迁移和逆向迁移

10、从移民角度看，“温故知新”属于（D）

A 正向负迁移 B 反向负迁移 C 反向正迁移 D 正向正迁移

11. 会说英语的人学德语比其他人更快。这是（一）

A 正迁移 B 负迁移 C 纵向迁移 D 逆迁移

12. 由于同一概括水平上的经验之间的相互作用而发生的迁移称为（C）

A 正向迁移 B 反向迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移

13. (C)的经验概括理论强调一般经验或原则在移民中的作用。

A 奥苏贝尔 B 桑代克 C 贾德 D 格式塔心理学

14.认知结构迁移理论的提出者是（C）

A 桑代克 B 贾德 C 奥苏贝尔 D 布鲁纳

15、缺乏实验支持的迁移理论是（A）

A. 形式训练理论 B. 共同要素理论 C. 经验概括理论 D. 关系转换理论

16. 不认为迁移是特定的或有条件的迁移理论是 (A)

A. 形式训练理论 B. 共同要素理论 C. 经验概括理论 D. 关系转换理论

17. 强调广义经验在迁移中的作用的理论是（C）

A. 形式训练理论 B. 共同要素理论 C. 经验概括理论 D. 关系转换理论

18. 提出的学习迁移理论是（C）

A. 形式训练理论 B. 经验泛化理论 C. 相同要素理论 D. 关系转化理论

19. 学习迁移最早的代表性理论是（A）

A. 形式训练理论 B. 共同要素理论 C. 泛化原则理论 D. 关系转换理论

20、重视转学培训形式（B）

A 学习材料的相似性 B 发达的心理能力 C 直接动机 D 对情境关系的理解

21、心理学中“水下打靶”实验所支持的传递理论是（C）

A. 形式训练理论 B. 相同要素理论 C. 经验泛化理论 D. 关系转化理论

22. 学习迁移最早的代表性理论是（A）

A. 形式训练理论 B. 共同要素理论 C. 经验概括理论 D. 关系转换理论

23. 注重情境关系理解的迁移理论是（D）

A. 形式训练理论 B. 共同要素理论 C. 泛化原则理论 D. 关系转换理论

24、公元论的代表图是（A）

A 桑代克 B 贾德 C 科尔 D 加涅

25. 心态调整有助于解决问题（C）

A 有正面影响 B 有负面影响 C 有正面影响和负面影响 D 无影响

26.下列哪项不是影响移民的客观因素（C）

A 教师指导 B 媒体 C 认知结构 D 学习材料的特征

27. 学生的学习迁移可能会受到其学习意图或愿望的影响。这种现象称为（B）

A 经验的泛化效应 B 学习刻板印象的效应 C 分析和泛化的效应 D 相同元素的效应

2. 填空

1、学习化学中锂、钠、钾等金属元素的概念时，它们的相互影响是____水平迁移。

2、根据迁移内容的不同，迁移分为___一般迁移和特定迁移。

3、加法的学习影响乘法的学习，乘法的学习又反过来影响加法的重新理解。这在心理学上称为__

学习迁移。

4、掌握阅读技巧有助于写作技巧的永久形成，这在心理学上称为___正迁移。

5、汉语拼音的学习干扰英语音标的学习。这就是心理学中的____负迁移。

6.归纳学习是垂直迁移中____自下而上的迁移。

7. 演绎学习属于垂直迁移中的___自顶向下迁移。

8、迁移是将所学到的知识、技能和行为规范转化为__能力和道德品质的关键环节。

9. 等人的研究发现，只有当两种情况存在共同要素时，迁移才会发生。

10、关系转换理论的代表人物是科勒。他强调顿悟是学习迁移的决定性因素。

11. 经验泛化理论强调___泛化经验在移民中的作用。

12. 格式塔心理学家从理解事物之间的___关系的角度重新解释经验理论。

13. 奥苏贝尔的___认知结构迁移理论代表了从认知角度解释迁移的主流趋势。

14. 正式训练理论认为，迁移是无条件、自动发生的。共同要素理论认为，迁移是非常具体和有条件的。

需要有共同的元素。

15. 影响学习迁移的主要因素是相似性、原始认知结构和____学习愿望和心态-。

16、从迁移的角度来看，合理安排教学内容的标准是使教材结构化、一体化、网络化。

17.___教学程序是教材发挥作用的最直接环节。

18.教学促进迁移包括活动教材、合理标注教学内容、合理安排教学程序、____教学学习策略、

提高移民意识。

19、布鲁纳认为，你掌握的内容越基础、越通用，你对新情况、新问题的适应能力就越广，你就能

产生广泛的移民。

3.简答题

1. 简述迁移的作用。 （见教学）

2. 简述早期学习迁移理论。 （见教材）

3. 简要描述迁移的类型。 （见教材）

4.简述迁移与教学的辩证关系。

答：（1）最大化学生转移是有效教学的主要目标之一； (2)真正有效的教学必须建立在迁移规律的基础上。

4.论述题

1.讨论现代移民理论及其特点。

2.举例分析影响迁移的主要因素。

第6章

1.多项选择题

1．由于反思活动形式不同，知识可分为（C）。

A 感性知识和理性知识 B 具体知识和抽象知识

C 陈述性知识和程序性知识 D 方法和一般原则知识

2．程序性知识的应用参见(B)。

A 解决“什么”问题 B 解决“如何”问题

C 解决“如何”问题 D 以上均正确

3、根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可分为符号学习、概念学习和（B）。

A 公式学习 B 命题学习 C 原理学习 D 推理学习

4．以下哪个选项是程序性知识？ （四）。

A 企鹅的定义 B 某明星的个人信息 C 名人自传 D 产品使用说明书

5、知识的同化反映了新旧知识（B）。

A 变革 B 累积 C 矛盾 D 对立

6、小张原来认为“教育心理学”是对知识掌握和技能形成的研究。后来他想认识到“认知策略”的研究也是

教育心理学研究的内容之一是（B）

A 并行组合学习 B 通用学习 C 下位学习 D 上位学习

7、学习了正方体、长方体等形状的体积计算公式后，学习一般圆柱体的体积计算公式就属于（D）。

A 并行组合学习 B 通用学习 C 从属学习 D 上级学习

8．知识是个体通过与环境的相互作用获得的（D）。

A 感受和经历 B 以前的经历 C 记忆和内容 D 信息及其组织

9. 学习将卷心菜、绿色蔬菜、西红柿概括为“蔬菜”，属于（B）。

A 符号学习 B 概念学习 C 链式学习 D 命题学习

10．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”属于（B）。

A 词汇学习 B 符号学习 C 概念学习 D 命题学习

11、以词汇、实物、图片、图表、图表等为学习内容的学习属于（C）。

A 概念学习 B 命题学习 C 符号学习 D 并行组合学习

12、注重掌握同类事物关键特征和本质属性的学习属于（A）。

A 概念学习 B 命题学习 C 符号学习 D 并行组合学习

13.“圆的直径是其半径的两倍”的研究属于(C)。

A 符号学习 B 概念学习 C 命题学习 D 上位学习

14．如果学生有了“哺乳动物”的概念，然后又了解了动物“鲸鱼”，这种学习就属于（C）。

A 概念学习 B 上层学习 C 下层学习 D 并行组合学习

15、学习了正方体、长方体、弹子等形状的体积计算公式后，学习一般圆柱体的体积公式（V=SH）属于（A）。

A 上层学习 B 下层学习 C 概念学习 D 并行学习

16．学习质量与重量、热量与体积等概念之间的关系，属于（D）。

A 较低层次的学习 B 较高层次的学习 C 概念学习 D 并行组合学习

17. 知识是个体通过与环境的相互作用而获得的（D）。

A 感受和经历 B 以前的经历 C 记忆的内容 D 信息及其组织

18、教学中传授“水果”概念时，既选择可食用的水果，又选择不可食用的水果（如棉籽等），有利于学生的学习。

准确把握“果”的概念。这是使用(B)。

A. 正立柱和倒立柱协调法 B. 变分法 C. 比较法 D. 直观法

19. 参观工厂分为（D）类。

A 模型学习 B 图像学习 C 感知学习 D 物体学习

20．作为获取知识的第一步，理解科学知识的起点是（C）。

A 抽象 B 总结 C 直观 D 比较

21。在实际教学过程中，知识直观的方法主要有对象直观、模型直观和（A）。

A. 言语直观 B. 视觉直观 C. 感知直观 D. 视觉直观

22。我们经常在句首看到主语，所以我们认为主语就是句首的词，属于(B)。

A 理性总结 B 感性总结 C 视觉直觉 D 语言直觉

23。它可以称为工作记忆，在信息处理系统（D）中起着核心作用。

A 长期记忆 B 意向记忆 C 感觉记忆 D 短期记忆

24。学习新信息对已有旧信息的抑制作用称为（B）。

A 主动抑制 B 事后抑制 C 消退抑制 D 超限抑制

25、首先提出著名的遗忘曲线的心理学家是（A）。

A 艾宾浩斯 B 巴甫洛夫 C 冯特 D 弗洛伊德

26、现代信息处理心理学家将人类记忆系统分为（B）。

A 两个子系统 B 三个子系统 C 四个子系统 D 五个子系统

2. 填空

1．研究表明，当学习熟练度达到150%时，记忆效果最好。

2．存储时间约为0.25至2秒的记忆是即时记忆。

3、读短诗时，学生可以先背诵10分钟，然后再读几分钟。这种额外的额外学习称为

过度学习